認真打造“問題化學案”，引導學生自主學習

“問題化學案”是引導學生自主學習的利器。而要讓它在教學過程中真正起到事倍功半的效果，教師在編寫“問題化學案”時，就要考慮多方面的因素。

一、“問題化學案”要注重學生的主體地位

素質教育的基本特征之一就是以學生為主體。教育的最終成效不是看教師教了什么，而是看學生學了什么，對學生的素質產生了什么影響。心理學的研究也告訴我們：唯有當學生能自由參與探索與創新，并發現知識的個人意義時，身心才能處于最佳狀態，思維才能呈現激活之勢。

所以，編寫“問題化學案”時，要明確它是針對學生學習而開發的一種學習方案。它的閱讀對象是學生，所以必須讓用學生讀得懂的語言來描述。例如：在學習《文字及其處理技術》一課時，教學目的如果寫成：

1.了解文字處理技術的發展變化及其意義；

2.了解文字在計算機中的編碼方式；

這種表達，學生不會愛看，而究竟如何才能“了解”，學生不大明確。所以，可以改成這樣：

1.能講清開發中文信息處理技術的必要性；

2.能羅列出中文信息處理開發的簡史；

3.能描述計算機對漢字的處理過程。

這樣，學生在自我評價時，可以很容易地判斷自己是否實現了學習的目標。

二、“問題化學案”要對“問題”精心設計

“問題化”就是把教學的知識點以問題的形式提出來讓學生進行自主研究。作為一門操作性相當強的課程，信息技術課非常強調學生的體驗、實踐與練習。同時，這些體驗、實踐與練習必須靠理論知識進行支撐，所以信息技術“問題化學案”中的“問題”既可以以“任務”的形式出現，又可以以“問題”的形式出現，有時還可以兩種方式相結合。但無論哪種方式，“問題”、“任務”的設定一定要精、準，每個“問題”、“任務”的實質都是引導學生學習某個知識點。而“自主研究”的學習方式又讓每一個“問題”、“任務”成為學生提高自身信息素養的訓練載體。

例如：在研究“信息”的定義這個知識點的時候，我用了五個問題：

【問題一】通過“百度百科”和“維基百科”查閱“信息”的定義，你覺得網上的資料可信嗎？對你有幫助嗎？（百度百科：http：//baike.baidu.com/？搖？搖維基百科：http：//zh.wikipedia.org/）

【問題二】如果【問題一】對你有了很好的幫助，【問題二】你就可以跳過不做。

如果【問題一】對你幫助不大Y/UTMniCGjlRsu6Z6Lc7/pFmaiVxZt/6gJYkDY+dUrU=，請用其他方法查詢“信息”的定義，比如字典、詞典或其他你能想到的方式。你用了什么方式？查詢結果如何？

【問題三】如果你正在公共汽車上，你可以感知到哪些信息？

【問題四：什么是“信息”？】

根據你自己的日常體會，結合以上問題的研究，請用你自己的語言對“信息”這個概念進行描述。

【問題一】不僅讓學生自主尋求“信息”的定義，而且提示學生對獲得的信息進行判別，這往往是學生缺乏的一種素養，學生總習慣于“盡信書”或“盡信師”的學習習慣。

【問題二】旨在于擴展學生獲取信息的渠道。

【問題三】旨在讓學生對“信息”有感性的知識。

【問題四】則是讓學生經過自主研究之后，進行歸納、總結的訓練。

這樣的設計不僅是為了讓學生知道“信息”的定義，而且希望學生能對“信息”的本質有體會。而更重要的是，讓學生在信息技術課一開始，就對獲取信息的完整過程進行體驗，以期提升學生的綜合信息素養。

三、“問題化學案”要體現出分層次教學的要求

因人施教、分層次教學是每位教師都希望達到的境界。在信息技術課上，學生的差異尤為明顯。那么，“問題化學案”如何做到因人而異呢？

一方面，教師要合理設計“問題化學案”，可以為同一個知識點設計多個“問題”，完成速度慢的學生只需完成一部分，完成速度快的學生則可按“學案”的要求向更高處“沖刺”；還可以在同一個“問題”上提供多個選項，讓學生根據自身情況（或條件）進行選擇他所適合的練習任務。

另一方面，同樣的“問題”要允許不同的學生做出不同的答案。因為完成“問題”不是目的，讓學生們在研究“問題”的過程中得到技能、素養的訓練才是正道。要允許不同的學生獲得的訓練不同、效果不同，但只要都經歷了自主學習的過程，提升了某方面的素養，就應予以鼓勵。

例如：在《信息獲取》這一節中，有這樣的“問題”設計：

教材“2.2.2搜索技巧”總結了五點技巧：（1）使用權威網站；（2）使用不同的搜索引擎；（3）搜索關鍵詞提煉；（4）用好邏輯命令；（5）利用專業搜索引擎。結合你的研究體會，你覺得哪些技巧對你有幫助？你還能豐富“搜索技巧”的內容嗎？

這個問題是在實踐的基礎上進行歸納，大部分學生可能只在“五點技巧”的領域內體味，只有部分搜索經驗豐富、技能較強的學生才能提出新的“搜索技巧”。但這些差異并不妨礙學生在練習中得到提高，而且不同的學生可以得到不同程度的提高，正體現出“分層次教學”的要求。

四、“問題化學案”要重視“參考資料”的作用

限于篇幅，教材不可能對各知識點面面俱到；限于高中學生的學習要求和理解程度，教材對一些知識點的難度也只做到適可而止。另一方面，信息技術發展迅猛，如今應用最廣泛的信息交流工具“微博”、“微信”等，在教材上難覓蹤跡。這時候，“問題化學案”中“參考資料”就起到補充、梳理教材，拓寬學生知識面的作用了。

例如，教材《信息技術基礎》中對五次信息技術革命、人工智能只有一個簡單描述，“學案”中“參考資料”就可以詳述信息技術發展史、人工智能發展簡史；《信息技術基礎》只對兩種搜索引擎做了使用方式的介紹，“學案”中“參考資料”就引入《網絡技術應用》中的元搜索引擎、全文搜索引擎的工作原理等內容進行深度擴充。學生閱讀后，對課堂上的研究成果有更深刻的了解，不僅知其然而且知其所以然，對其信息素養的提高有很大的益處。

認真打造“問題化學案”，引導學生自主學習，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，非智力因素得到充分的發揮，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。在大力推進素質教育的今天，有著重要的現實意義。