英美文學教學中多媒體應用淺探

摘 要：　作為一種現代化的教學手段，多媒體在英語教學中顯示出日益重要的作用。本文從英美文學教學改革入手，分析了多媒體能夠為英美文學教學提供更加多元的教學模式，提高學生的學習興趣，為英美文學教學注入活力。

關鍵詞：　英美文學教學 多媒體教學 應用

英美文學是我國高校英語專業學生的一門必修課程。通過對英美文學課程的學習，學生可以更多地了解英美國家的社會、歷史和文化，掌握文學知識和文學批評方法，加強文學鑒賞的能力和對英語語言的把握和應用。然而，隨著社會生活節奏的加快，傳統的英美文學教學模式已經不能適應時代發展的需要。因此，文學教學改革勢在必行。許多國內外英美文學學者和教師都在積極地探索研究有效途徑和方法，試圖改革傳統的英美文學教學模式。

一、傳統教學模式下英美文學教學的弊端

1.文學欣賞的知識量相對多與課程時間相對少的矛盾。英美文學雖然是英語專業學生的必修課程，可只有到了高年級，英語專業學生每周才有兩個學時的上課時間。英美文學史的學習是一個紛繁復雜的過程，不僅包括基本知識的記憶：作家、作品、年代、事件、流派及文學理論和批評方法，還涉及文學選讀作品的分析和與之相關知識的掌握。因此，大量的知識信息和極短的課程時間是相互矛盾的。

2.傳統的教學模式的單一化。傳統模式教學中，是以老師教為主。課前，老師花大量的時間把課堂上要講的東西備好；課上，老師用少量的時間介紹講解時代背景、文學流派、批評理論和代表作家、作品及作品的分析。老師的課堂板書和基本知識的口頭講授占據的時間很多，學生處于被動的狀態，只是簡單記筆記。課堂時間的緊張又限制了雙方的互動，很多信息在短時間內不可能盡善盡美地傳達給學生。

3.實用主義的影響。社會的進步和經濟的發展，極大地豐富了人們的生活，同時也帶來了一些負面的影響。在經濟飛速發展的年代，浮躁的都市人很難坐下來靜心細細咀嚼一本文學作品。相對其他實用性的課程，文學成了無人問津的冷門。學生最為關心的是畢業后的就業，對于和畢業后工作不直接掛鉤的文學課程，也就不會放太多的時間和精力了。

與社會經濟發展相適應，教學改革也出現了眾多新的形式和方法。而實現這些新的教學方法需要一種新的途徑和載體。多媒體教學在這樣的形式下應運而生。

二、多媒體教學在英美文學教學中的應用

多媒體教學集文字、聲音和圖像于一體，具有直觀性、生動性，能夠最大量地提供多元化的信息，使教學過程更加生動有趣，能提高學生的學習興趣。因此，多媒體的應用為英美文學教學注入了新鮮的血液。

1.從老師“教”為中心轉變為學生“學”為中心的互動教學。傳統的英美文學課堂，是以老師的教為主的。大部分時間，老師是把自己所了解掌握的知識信息去傳達給學生，學生的提問發言只占教學的極少時間。而多媒體教學把老師從繁重的板書和知識的口頭傳授中解放了出來。課件制作可以在課外完成，學生可以直觀方便地獲取老師所要傳達的信息。減少重復知識的這些機械的過程，這樣師生雙方就可以擁有更多的時間去互動，去進行文學作品的欣賞和探討及更深層次問題的理解和研究。老師講授一個時期的文學，首先會從時代背景、年代、文學流派和代表作家及作品入手，然后才是對文學作品的欣賞。前者占據了大部的教學時間，然而作為創造性勞動部分的文學欣賞和探討地位甚微。顯然這樣的教學是老師“說”、學生“聽”的過程。教學本身是一種創造性的勞動，它的提升需要老師和學生雙向的努力。

2.為課堂教學搜集更多的信息。多媒體網絡教學的一個重要特點是信息量充足。傳統的文學課堂，老師課前收集資料的工作相當繁重。英美文學作為一門外語學科，有它的獨特性。資料來源稀少，很多相關的東西老師手邊都找不到。課堂上老師傳授的大部分知識也是老師的老師一輩輩相傳下來的。而網絡的出現則為老師提供了充裕的資源。很多資料可以在網絡上收集到，包括現有國內的和國外的。很多沒有出現在網絡上的書籍資源，也可以通過付費的方式進行網絡傳輸。這些豐富的資源對于學生課前的準備和課余的學習也是益處頗多的。而在浩瀚的信息海洋，老師就是一個指南針，要帶領學生挑選有用的適合自己的信息，過濾無益的不適用的信息。雙方在這樣的過程中，都能最大限度地得到自己想要的信息量，不斷充實提高、共同進步。且在雙方共同進步的過程中，師生更加完美地互動。

3.為文學欣賞開辟了更多途徑。文學欣賞部分是英美文學的重頭戲。傳統的教學中，老師講授分析、學生提出自己的意見和看法，或者只是老師講授自己整理出的問題和信息。而現代化的多媒體教學則為文學欣賞開辟了新的途徑。講授一首詩歌時，老師不但可以在電子屏上清楚地顯示它，而且可以用不同的符號和色彩標示出不同的重點，更可以配上與之相關或者已經由詩歌改變的歌謠。在小說和戲劇分析時，多媒體的優勢發揮得更加淋漓盡致。文學選讀中節選的作品只是整部作品的一小段，而如果想要透徹地欣賞其中的一小段，就必須了解整個的作品。每次文學節選的欣賞都要讀完整個的作品，對于英語專業的大三大四學生來講，是不切實際的。多媒體系統可以提供不同的了解整個作品的途徑。學生不僅可以通過各個網站去查詢作品的整個介紹，而且可以通過觀看已經拍好的電影電視來了解文學作品。如：老師講解莎士比亞的詩歌戲劇時，分析海明威或者勞倫斯的小說時，都可以采用這樣的形式。文字、聲音和圖像的結合有利于吸引學生們的注意，提高他們學習的興趣，增強學習的效果。

4.極大地豐富了課余的英美文學課堂。多媒體的出現，不但豐富了老師的課堂教學，加強了雙方的互動，而且為學生課堂之外的學習提供了多方面的渠道。學生能通過網站查詢、了解信息、聆聽歌曲和觀看影視作品，然而接受信息時有時是盲目的、沒有選擇性的，所以老師應規范整理出學生課余學習英美文學的有效途徑。對英語影視作品加以分類整理，建立起文學經典影視數據庫；整理出文學試題庫，包括文學知識、作品分析等。并與學校有關部門聯系，制作英美文學學習的專門網站，把視頻數據庫和試題庫上傳到網上，方便大家觀看瀏覽。網絡交流是時下學生們非常喜歡的一個交流渠道。通過英美文學學習網站，老師可以更好地與學生交流互動，更清楚地了解學生的學習狀態，對學生進行輔導。通過學生反饋的信息，老師可以及時調整自己的教學步伐。

三、結語

在科技信息結束高速發展的今天，多媒體在現代教學中顯示出它無與倫比的重要性。英美文學教學的改革也無一例外地需要這個高科技的平臺，從而更好地前進。然而，機遇和挑戰都是并存的，凸顯高科技的同時，人們往往忽視自我本身。我們要讓高科技為人類服務，但是不能讓高科技左右我們的生活。教學是“教”與“學”的過程，其中人是起主導作用的。所以，英美文學的課堂也不能只是老師把收集的信息羅列，而要精心整理加工創新；學生也不能只是更加單純舒適地“看”和“聽”，而要積極地參與教學過程。歸根結底，教學質量的提高才是最終的目的。

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本文系2012年度河南省社科聯調研課題《學習策略訓練在高職英語閱讀教學中的應用研究》（編號：SKL-2012-1497）的階段性研究成果。