構建優(yōu)質高效的小學英語課堂

摘 要：　構建優(yōu)質高效的小學英語教學課堂，不僅讓學生習得良好的英語知識，而且培養(yǎng)學生的學習興趣、自學能力，達到學生全面發(fā)展的目的。因此，在小學英語優(yōu)質高效的教學課堂中要根據實際合理制訂教學計劃，優(yōu)化教學方式和模式，注意采用靈活的教學手段并在課堂中對學生進行有效的引導和鼓勵。

關鍵詞：　小學英語課堂教學 教學計劃 教學過程

隨著新版小學英語課程標準的出臺，學生是課堂的主體，課堂教學的有效性在小學英語的教學中日益顯得重要。在新課改革的形勢下，要注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，提高教學的有效性，用最少的時間、最小的精力投入，取得最佳的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，構建優(yōu)質高效的小學英語課堂。

1.根據實際合理制訂教學計劃

新課改的目的是促進學生的全面發(fā)展，充分尊重學生的主體地位，改變以往填鴨式教學的狀況。因此在新課程下，教師們應該關注學生的身心發(fā)展，多了解學生的實際心理狀況、身體狀況和學習狀況，還應注意學生間的個體差異，尊重學生的差異和個性特點。了解學生的知識儲備，根據學生的個體情況，接受、理解、運用能力的不同合理制訂教學計劃。在每課時完成后，積極進行反饋，根據反饋情況制訂后續(xù)的教學計劃，做到既能鞏固已學到的知識，又能對即將學習的新知識進行有效的引導。學生在牢固地掌握了知識之后不僅能提高學習性，還能鼓勵學生在后續(xù)的學習中更有動力和激情，從而大大提高學習的有效性［1］。

2.合理設計教學過程，提高學生學習的積極性

通過合理設計教學過程實現(xiàn)教學的高效化，提高學生學習的有效性，需按照學生的實際情況，合理安排教學內容和環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式和教學方法，從多方面著手提高課堂教學效率［2］。

2.1合理安排教材內容。

小學生本身具有注意力容易分散、好動的特性，因此教師在教學中要靈活地使用教材，在完成既定教學目標的前提下，根據教學需要，調整教材順序，補充、刪減、優(yōu)化教材內容，立足于學生的實踐，充分研究教材內容，形成學生愛聽、愛看的教學內容，促進學生獨立思考，自主學習。

在英語教學活動中，結合教材的內容特點來安排教學活動，對于提高課堂教學的有效性和加深學生對課本的熟悉程度都是很有幫助的。例如課堂教學后可以按照教材后面的練習，組成模擬或者人物表演等小學生喜歡的形式，讓學生加深對教材的熟悉程度，有效地提高學生的參與性和積極性，同時起到對英語知識的加強鞏固和產生興趣的作用［3］。

2.2優(yōu)化教學方式。

教學方式是課程目標的操作程序，是實現(xiàn)三維目標的有效途徑。在教學過程中，教師要根據知識內容之間的聯(lián)系，提高學生獲取信息、加工信息的能力，反思學習內容和方法，從而提升學習能力。同時在教學過程中，遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，尊重學生的主體性，采用指導性教學方式，運用啟發(fā)性思維激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生“要學”。精心設計不同的發(fā)展性操練活動。例如，在教學介詞短語near　to，far　from時，根據學生理解的難點將生活與英語知識整合，將這兩個詞的差別設計成小游戲，將小玩具藏到學生的手上，請其他同學用nearto和farfrom指導同伴尋找玩具。學生在玩中學到了知識，并得到了實際的運用，既能牢固地記住知識點，又能掌握對其他詞匯的區(qū)別方法。

2.3改良教學模式。

新課程理念要求教學觀念由知識傳授向學生發(fā)展轉變，為突出學生的發(fā)展，在教學模式上要打破傳統(tǒng)的教師唱獨角戲的教學模式，尊重學生的主體性，積極鼓勵學生參與教學過程，引導學生合作交流，主動學習。因此，在小學生英語的教學過程中要根據小學生注意時間短，注意力易分散的實際情況，以學生能接受的快節(jié)奏組織教學，引導學生通過自己的學習、思考、討論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如使用聊天的方式來教授水果單詞能收到良好的效果。建立師生良好交流的環(huán)境，讓學生積極發(fā)言，談談自己喜歡和家人喜歡水果及喜歡的原因，要求在提到水果的時候用英語單詞發(fā)音，這樣在融洽的環(huán)境中，學生充分練習了水果單詞的發(fā)音，在英語學習上收到了實效。

2.4采用靈活的教學手段。

傳統(tǒng)的教學就是使用黑板和粉筆，外加教師的一張嘴，制約了學生想象力的發(fā)展，降低了英語教學質量。在新形勢下要采用現(xiàn)代多樣化的教學手段豐富課堂教學。積極有效地運用多媒體輔助教學，采用聲音、動畫等學生喜聞樂見的教學形式教學，更能提高學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。例如在教授顏色課程時，在多媒體上列出顏色的單詞，外加填有各種顏色的事物，讓小學生根據顏色做出選擇，不僅讓學生學到知識內容，還培養(yǎng)學生觀察和解決問題的能力，實現(xiàn)課堂教學的高效性［4］。

2.5合理把握課堂走向，適時進行獎勵和引導

小學生具有愛熱鬧的天性，在進行有效的課堂教學的時候，教師往往采用學生參與度高的教學形式，這樣就使整個課堂有較為熱鬧的氣氛。但對于熱鬧的課堂，學生僅僅是因為好玩，并不能達到高效的教學效果。因此在小學英語教學過程中要活躍課堂氣氛，不能過于放縱學生，適時進行引導，讓學生參與到教學過程中來。

同時，在教學過程中，不能讓部分學生出盡了風頭，而部分學生沉默寡言，不僅不能達到學生發(fā)展的目的，反而會使小學生留下陰影。因此，要注意到全體學生，對表現(xiàn)良好的學生進行適時的表揚和總結，對表現(xiàn)不是很外向的學生進行有效的鼓勵，鼓勵其參與到活動中來，并對其進行表揚，增強其表達的信心和勇氣，這樣才能在整個授課過程中達到全面發(fā)展的目的［5］。

參考文獻：

［1］王晚春.做一個聰明的教師［J］.華東師范大學出版社，2007（10）.

［2］沈洪林.淺談小學英語有效性教學［J］.新課程（教研版），2011（8）.

［3］黃紅如.提高英語課堂有效性之斷想［J］.小學閱讀指南（教研版），2011（12）.

［4］李炳亭.高效課堂22條［J］.山東丈藝出版社，2009（5）.

［5］楊艷霞.熱鬧的課堂不等于有效的課堂——對小學英語課堂教學活動的有效性的思考［J］.青年與社會·中外教育研究，2008（12）.