關于高中英語聽力教學的幾個突破口

摘 要：　語言是文化的載體，當今英語被廣泛地使用，人們學習英語不只是為了應付考試，更重要是為了用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的，而聽又是為了更好地說。因此提高中學生聽的能力，在中學英語學習中勢在必行。它直接關系到學生說、讀、寫綜合能力的提高，也是教師完成中學英語教學任務的關鍵。如何有效提高學生的英語聽力水平，是英語教師面臨的一大難題。作者通過教學實踐發現學生英語聽力學習中存在的一些問題，并且提出對應的解決措施。

關鍵詞：　高中英語聽力 突破口 解決措施

在高中英語學習中，聽力能力在提高學生英語總體水平中起關鍵性的作用，當今，英語聽力教學受到了很大的重視，但是效果甚微。筆者結合在于都二中五年的教學實踐，從語言、習慣、邏輯思維、文化背景角度發現了諸多問題，并就這些問題提出了一些相應的措施。

一、在學生聽力理解中存在的具體問題

（一）語言障礙問題。

學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。首先是語音障礙，有些學生剛開始學習時沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異之外，英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同。其次是語速障礙。學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的聽力材料，就無所適從，所以平時訓練時應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。再次是詞匯障礙。學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。最后是母語習慣。常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響到反應速度和記憶效果。

（二）聽力習慣問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，一遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，會跟不上語速。

（三）邏輯思維問題。

聽力理解過程是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合等協同工作的過程。聽者對所聽材料做出的反應快慢及準確與否在很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。

（四）文化背景問題。

語言是文化的載體，要搞好聽力，就必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化，主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯。

二、提高英語聽力理解能力的策略

（一）夯實語言基礎。

首先，教師平時要多讓學生進行辨別語音、語調的聽力練習，對學生進行語音強化訓練，使學生掌握朗讀技巧。聽時盡量采用原聲版材料，熟悉英美人士的發音特點和差異。教師還可以從網上下載一些英美廣播節目和影視作品片斷讓學生聽，這樣不僅可以訓練他們的聽力，還能提高他們的興趣。其次，要抓好詞匯教學。學生的詞匯量直接影響學生對聽力材料的理解，所以要引導學生運用各種技巧記憶生詞。最后，要引領學生熟練掌握表達各種功能意念的句法結構。

（二）重視聽力技巧的培養。

在聽力訓練前，先讓學生做好心理準備，一定要放松并選擇注意力的指向，關注最相關的信息。然后，要求學生快速閱讀問題和選項。要求學生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點，盡力去理解全文的主要內容，不要求學生聽懂每個詞、每句話。學生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內容。所以，學生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義，還可以根據背景聲音、說話者的語氣、語調和說話態度等線索，識別不同情感，推測談話發生的地點，以及說話者之間的關系等。另外，還要合理分配注意力，抓住重要的詞。

（三）培養聽力理解能力。

英語聽力不僅要求學生聽出單詞的音節，更重要的是要理解聽到的內容，弄懂材料的主旨大意，并從中提取信息和使用信息。聽力理解能力的高低與學生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養學生閱讀理解能力入手，培養學生的聽力理解能力。同時要注意疏通語法，并將聽、說、讀、寫有機地結合起來，在學生聽完一段材料之后，讓學生進行口頭復述、敘寫。

（四）培養聽的興趣，增強聽的信心。

教師可以在課堂上引入競爭機制，如在聽力理解訓練時，可采用搶答方式，激發學生的興趣。教師在聽力教學中應運用一定的情感策略，以積極的態度關注學生的情感，表揚學生的點滴進步。在教學中，要讓學生掌握正確的發音。學生學習說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。

總之，只有扎扎實實地從課內與課外兩方面做起，才能立足于課文及最基本的、最日常化的聽力材料進行聽力訓練。教師的指導思想要十分明確：教育要使學生提高英語運用的能力，將他們培養成各種綜合性的人才，而一切都要從聽、說做起。在這種思想的基礎上，教師要不辭辛苦，積極采取各種措施，幫助學生學會怎樣聽、怎樣練。只有這樣，我們才能在三年的英語教學中卓有成效地提高中學生的英語聽力水平。

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