數學教學中如何培養學生的自主學習能力

摘 要：　在數學教學中要培養學生的自主學習能力，必須營造氛圍，激發興趣；注重引導，加強溝通；將“要我學”真正變為“我要學”；創設問題情境，激發探究欲望；培養學生良好的學習習慣；幫助學生樹立正確的學習目標，給學生搭建一個適合探究的平臺，使學生“樂學”、“會學”、“還想學”。

關鍵詞：　初中數學教學 自主學習能力 培養方法

《義務教育數學課程標準》明確指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式”，教師應“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此，數學教學更要著眼于為學生的發展奠定基礎，使學生“會學”。那么，在數學教學中如何培養學生自主學習能力呢？

一、營造氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師，只有學生對事物產生興趣，才會進一步地去自主學習，所以在初中數學教學中，要激發學生主動學習的興趣。教師在傳授知識的過程中要營造出輕松自然的氛圍，放低姿態，接近學生，真正地融入到學生中間去，給予學生更多的自由，讓學生在聽課過程中沒有壓抑感，讓學生真正做學習的主人，這樣才可能讓學生主動地去學習。教師要不斷轉變自己的角色，既要做學生學習的引導者，又要做學生學習的合作者，要平等地對待每一個學生。

二、注重引導，加強溝通

要培養學生的自主學習能力，就必須重視激發學生的能動性，激發學生探索與發現的精神，讓學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的過程，讓學生真正感到探究和發現的快樂。因為這樣，學生的理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。因此，在教學中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結各種法則與定理，推導公式，分析應用題等量關系等知識形成過程的教學。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生在探索這些知識的過程中經歷與前人發現這些知識結論時大體相同的智力活動，讓學生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數學知識，通過實物教具或實例，讓學生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經歷獲取知識的思維過程。

三、將“要我學”真正變為“我要學”

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”方法比知識更重要，轉變學生傳統的學習方式，倡導探究性學習也是新課程改革的重要特點之一。改變傳統的單一、死記硬背、搞題海戰術、被動的學習方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動、高效而富有個性地學習。所以，我們不單單要教會學生知識，更重要的是讓學生掌握一些有效的學習方法。如在學習新概念、新運算時，要通過已有知識自然而然過渡到新知識，潛移默化地培養學生數學思維習慣，逐漸地培養起對數學的一種悟性，將“要我學”真正變為“我要學”，力求學會掌握知識的學習方法。因此，學校應開設有關的學習方法的指導課，讓學生在老師的指導下不斷揣摩和探索，找到最適合自己的學習方法。

四、創設問題情境，激發探究欲望

創設問題情境，引發學生提問，會激起學生學習的興趣，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。在數學教學中，讓學生在認識活動中主動發現問題，提出問題，需要教師對學生從產生問題意識，到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導和幫助。要消除學生依賴心理，積極教給學生提問的技能，引導學生學會從相關問題中找出差異性，從非相關問題中找出相關性。教師要善于挖掘教材，精心設計能引起學生興趣而又符合學科特點的問題，激發學生思維，增強自主學習的動力。

五、培養學生良好的學習習慣

自主學習必須有一個良好的學習習慣。數學學習習慣的培養應該從課堂學習、課外作業和測試檢查等方面著手。課堂學習的習慣主要表現為會思考、會提問、會筆記、會“發現”。教師要通過在課堂上經常性地點撥、啟發，引導學生形成這些思維活動的模式，養成會思考的習慣。學生積極提問，主動參與教學過程，相互激勵學習動機，能提高課堂教學效率。教師要用課內督促、課外檢查的辦法培養學生做筆記的習慣。要啟發學生對數學問題進行觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。課外作業的習慣主要包括復習、口頭、書面作業、預習的習慣等。為了使學生完成數學課外作業，養成好的作業習慣，教師布置作業的分量要適當，難易要適度。

六、制定目標，搭建平臺

一是幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢，表現真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態度、方法與習慣，修正價值觀，達到知、情、意、行的統一。二是給學生搭建一個適合探究的平臺。讓學生主動參與，親身經歷、體驗“做數學”的過程，才能使他們更好地獲得數學知識，培養起一定的探究和創新能力，而且獲得關于數學的科學本質更為深入的認識。因此，教師就要搭建一個適合探究的平臺，放飛學生的思維，讓他們在廣闊的思維空間里盡情地邀游。只要適當地搭建探究的平臺，才能很好地激發學生的探究愿望，達到探究的目的。同時還要幫助學生形成爭先意識。每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會陷入得過且過，不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當的目標本身就是爭先意識的體現，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習有利于學生培養競爭心理，使學生不斷超越自我。

總之，要培養學生的自主學習能力，教師就要善于營造良好的學習氛圍，及時轉變角色，充分調動學生學習的積極性，創造條件讓學生充分參與學習活動，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，培養獨立學習和合作學習的習慣，使學生“樂學”；同時，要關注學生的個體差異，進一步從發現學習、探究學習、研究學習、自主學習的研究中總結經驗，使學生“會學”。此外，還要讓學生充分體驗學習的樂趣和成功的體驗，使學生“還想學”。只有這樣，才能讓學生主動地發展思維，學生的自主學習能力才能不斷提高。

參考文獻：

［1］徐利治.漫談數學的學習和研究方法［M］.大連理工大學出版社，2010.

［2］王尚志.初中數學知識應用問題［M］.湖南教育出版社，2010.