設置趣味問題，激發學生數學學習興趣

在我國古代，有許多教育家提出：教學要有趣，要用趣味性的問題來促進學生樂學?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也曾指出：“教人未見趣，必不樂學。”而我們現代初中數學教學更加強調培養學生的學習興趣。因此，我們要深入挖掘教材潛在的因素，設置一些能夠激起學生學習興趣的問題，把這些問題巧妙地運用于數學課堂教學中，以期能夠提高學生的學習興趣，并有效地提高課堂教學效率。本文談談自己的相關做法。

一、用心去把握教材

數學教材內容在編排上新穎活潑，對學生有極大的吸引力。只要我們善用教材，并在恰當的時候設置一些趣味性的問題，就能成功地激起學生的學習興趣。例如，在教七年級數學第一章時，我就讓學生親自參與試驗，并讓他們自己動手制作教具。他們在此過程中興致盎然，能夠通過自己的實踐，試著去解決實際問題，受益匪淺。在第一章學完之后，我在數學活動課上，組織學生展開自由討論，在討論時，讓他們自己提出一些想知道、想了解的問題。如：你覺得學習數學有用嗎？你在學習數學時，遇到過困難嗎？你喜歡學數學嗎？喜歡是為什么，不喜歡又是為什么呢？你對學好數學有信心嗎？……之后，讓學生根據自己所提出的問題進行討論，讓他們在互相啟發中，找到答案，并逐漸培養起他們學習數學的興趣。

初一是起始階段，我們可以把側重點放在消除學生的緊張心理和提高學習興趣上，讓學生在學習過程中，慢慢地感受到學習數學不僅有趣，而且很容易，讓他們在一開始學就能有足夠的信心，幫助他們克服畏難情緒。

二、用趣題去激活記憶

如果對于所學的東西感興趣，那么，記憶起來也就顯得容易許多。心理學研究表明：人們有一個共同的特征，對于有趣的材料容易記，也能記得牢。因此，對于數學概念，對于數學的教學內容，對于數學課堂的設計，我們都要盡量做到用特別的語言和方法，去強化學生的理解和記憶，讓他們帶著強烈的興趣去學習。例如，在教完平行線的概念之后，我給出了一個腦筋急轉彎的問題：小猴子為什么特別討厭平行線呢？許多學生一籌莫展，不知道如何回答。我笑著看著他們，說：“好好想想，與猴子愛吃的東西有關?！边@時，有一位調皮的男生舉手說：“老師，是不是無香蕉啊。”我點了點頭，說：“是的，無香蕉就是沒有相交啊。”學生聽了哈哈大笑。這樣的問題，不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生在笑聲中牢牢記住了平行線的特征。另外，我們還可以根據數學知識的特點，編一些有趣的口訣，讓他們讀起來感到有趣，朗朗上口，也就非常便于記憶了。如不等式組的解法，可以用“同大擇大，同小擇小，大小小大中間夾，大大小小解不了”這樣的順口溜來幫助學生記憶確定解集的方法。學生既感興趣，又不覺得厭煩，記憶起來也相當的容易。

三、用問題點燃激情

提出一些問題是容易的。但是若要設計一些奇特的、具有挑戰性的問題，是需要我們仔細揣摩、研究的。我們要了解學生，要讀透教材，給學生設置一些新穎的問題，用這些問題去觸動學生的神經，讓他們能夠積極主動地投入到數學學習活動中，并有效地提高他們的學習興趣。

例如，在學習三角形、平行四邊形時，我在學生原有知識的基礎上提出了兩個問題：三角形有什么性質？平行四邊形又有什么性質？有些學生說：“三角形具有穩定性，而平行四邊形不具有穩定性。”我說：“是的，那么你們知道為何三角形具有穩定性，而平行四邊形卻沒有嗎？”這個問題的提出，就為了下面的講解做好了鋪墊，學生的興趣也被成功地激發了出來。之后的探索，讓學生漸漸地知道：四邊形長度一定時所組成的平行四邊形并不是唯一的，這就說明四邊形具有不穩定性。為了讓學生更加清楚地了解，我又繼續追問：“在平行四邊形的四條邊長度一定時，形狀、面積都可能發生變化，而引起這些變化的原因又是什么呢？它的面積變化有規律可循嗎？”之后，讓學生自己動手實踐，并相互合作交流，最終通過自己的努力探索出結論。在這個過程中，學生動腦、動手去探索疑難問題，使得他們所學的知識得到進一步升華，從而讓學生既感受到學習的快樂，又體會到學習數學的樂趣。

四、用疑問激起興趣

疑問能促使學生探求新知，可以讓學生產生困惑，產生認知沖突，進而撥動他們思維之弦。在適當的時候激起學生的疑問，可以使他們因為疑問而產生興趣，由疑問而誘發他們去思考，用疑問獲取新的知識。例如，在教方位、視角時，我讓學生讀：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！比缓笥枚嗝襟w配合詩句，讓學生邊看邊想：詩人是從哪個角度去看廬山的？有一位女生站起來說：“詩里說，橫看、側看、遠看、近看，還有在山中看?！蔽医o予了她肯定的贊揚，然后我又問：“詩人告訴我們怎樣去觀察廬山了嗎？”學生說：“老師，應該是從多種角度去觀察吧，這樣才能把廬山看得更加全面，也才能欣賞到廬山的美麗景色。”這時，我抓住機會說：“對了，這也就是我們這一節課所要學習的內容?！蓖ㄟ^這樣的方式導入新課，不僅打破了學生原有的認知結構，讓他們學會從多角度去審視問題，而且成功地把學生推到了主動探索的位置上，讓他們充滿熱情地投入學習，學習的效率也隨之提升許多。

五、用疑問留下余味

一節好課要有始有終，在結束時，也要設置一些問題，給學生留下思考的空間，讓他們對知識學而不厭。初中生正處于青春期，他們對所有新奇的事物都懷有好奇心，喜歡追根問底。如果我們在一節課快要結束時，給學生留下一些新奇的問題，留下一些懸念，他們就會利用課余時間去繼續探求知識，對于他們探求新知能力的培養也有一定的促進作用。

總之，數學學習需要學生孜孜不倦地探索，沒有探索的學習，也很難培養出具有創造精神的學生。因此，在初中數學教學中，我們要善于組織課堂教學，巧妙設置疑問，積極引導學生，并激活他們探求新知的欲望。當學生對于知識有了疑問時，他們就會產生好奇的心理，他們的思維活躍了，學習興趣也就會慢慢地提升，而他們的數學成績也就會越來越好。