巧用多媒體， 激活初中語文教學

摘　要：　實現現代多媒體技術與語文學科的有效整合，可以優化課堂教學過程，激發學生的積極性、主動性，實現全面促進學生發展的目標。本文就如何巧用多媒體激活初中語文教學進行了探究。

關鍵詞：　初中語文教學　多媒體　激發學習興趣　理清篇章結構　增強教學效果

長期以來，傳統的語文教學模式都是受爭議最多的，除了個別客觀因素外，主觀因素涉及最多的就是課堂氣氛沉悶、教學效率低下。那么如何才能徹底改變這種狀況呢？利用多媒體開展輔助教學就是一種非常有效的方法。實施多媒體教學，可以吸引學生的注意力，提高學生語文學習的興趣，尤其是在講授陳述性知識時，它獨特的優勢便會完全顯現出來。

一、有效利用多媒體，激發學生的學習興趣

教學實踐和研究發現，語文是中學階段除政治以外學生最不感興趣的一門學科。單從自身特點來說，語文應該是所有學科中內容最為生動和豐富多彩的學科，但為什么出現學生不愿學習語文的情況呢？我們可能首先會想到都是因為高考的緣故，可為什么面對應試教育這一現實仍然有部分教師的語文課上得趣味橫生、豐富多彩，學生也能取得好的成績呢？很明顯，關鍵在于教師。他們針對中學階段學生的年齡特點，采取有效措施，激發了學生的學習興趣。中學生大都喜歡形式自由、內容豐富的新鮮事物，而這一點正是傳統語文教學忽視的地方。大部分教師普遍采用的是模式單一的“填鴨式”講授，以及“題海戰術”，學生的興趣就在這些枯燥乏味的講解與練習中消磨殆盡，“不是不喜歡語文，而是不敢去喜歡”。而將多媒體運用到語文教學中，則滿足了學生的學習需求，它把聲音、圖像、顏色融為一體，將課文內容以一種直觀形象的方式展現出來。實踐證明，多媒體語文教學很容易激起學生濃厚的學習興趣。如在學習《沁園春·雪》時，先為學生播放一段二戰紀錄片，利用壯觀的場面和恢弘的氣勢吸引學生的注意力。學生是非常樂意接受多媒體教學的，因為他們覺得它非常有意思并且很充實。由此可見，要想實現語文教學的突破性發展，必須先解決學生興趣培養的問題，而多媒體正是一種非常有效的手段。

二、合理利用多媒體，幫助學生理清文章篇章結構

以運用多媒體技術教學《蘇州園林》為例，教學過程如下：首先，讓學生欣賞“蘇州園林”的相關圖像和視頻片段，了解蘇州園林的風格特點，如新鮮欲滴的花草樹木，匠心獨具的假山池沼，別具特色的亭臺樓閣，給學生美的視覺體驗與享受，感受“上有天堂、下有蘇杭”的蘇州園林美景，這樣學生就對“蘇州園林”有了一個大體的概念。在此基礎上，單獨播放園林的一草一木一水一山，從細節入手，讓學生感受到園林中每個細微的角落都展現著“圖畫般的美麗”。這時伴隨著畫面的循環播放與優美的古典音樂，讓學生帶著問題進行課文朗讀，問題如下：蘇州園林的美包括哪些具體的方面？園林的設計師是如何體現這些特征的？文章的第二、三、四、五、六這五個自然段之間又有著什么樣的關系？在進行了上面的鋪墊后，大部分學生都能在閱讀完文章后獨立解決這些問題。通過這樣的設計，學生對文章的結構、層次一目了然，加深了對課文的印象，培養了熱愛祖國大好河山的美好情感，感慨中國古代工匠們巧奪天工的藝術展現能力。

三、整合、優化各種教學資源，增強教學效果

多媒體的特點之一是信息含量大，所以利用多媒體實施教學可以節約教師板書的時間，增加課堂教學容量。它能搜集到與教學相關的各種學習資料，并把這些資料相互整合、優化，多方面、多角度地加深學生對課文的理解，從而進一步培養學生正確對待學問的態度及刻苦鉆研的精神，有助于學生廣泛收集、分類歸納、思考探究，提高學生收集信息、分析信息、發現問題、解決問題的能力。例如，在教學七年級上冊《三峽》這篇文章時，教師可以用多媒體給學生展示古代三峽的各種圖片，以及三峽工程的各種功能，讓學生充分感受“三峽出平湖”的壯觀場面，然后引導學生對三峽工程的未來進行設想，這樣不但可拓展課堂教學內容，而且可活躍課堂教學氛圍，提高學生的想象力和語言表達能力。此外，多媒體技術的另一個特點是共享性，教學資料不再被教師完全控制，學生也可以通過網絡搜集相關的資料或獲得老師的第一手資料。學生通過網絡獲取的資料豐富多樣，有作家的生平、作品的詳細介紹、寫作的時代背景、作家寫作的情況等，從而增加知識量，開闊視野，有利于知人論世，更能加深對作品的認識與理解，有助于向研究性學習的方向發展。以教授古詩詞為例，因古詩詞字數少、寓意深，教師可以鼓勵學生自己查閱與作品相關的背景資料，如寫作背景、詩人所處的時代及歷代學者對該詩的評價等，這些網頁分門別類地保存在電腦收藏夾里，學生如需要查閱有關該作品的信息與資料，只需進入收藏夾找出即可，實現了資料的循環利用及自身的價值，真正促進了學生的自主性學習。在了解作者基本情況后，學生可以自己分析詩意，或者先分析理解詩意，再查閱作者的背景和生平，真正習得知識。多媒體教學還可以幫助學習上有困難的學生化解難點，找出重點，由淺入深，循序漸進地提高。

當然，不能認為在初中語文教學中只要利用多媒體，就能改變語文教學落后模式，徹底拯救語文教學。實際上，這種看法是片面的，語文有其自身的學科特點，我們不能夸大多媒體的作用，如果把它看做是語文教學改革的靈丹妙藥，就很可能受其所害。我們應辯證地看待多媒體，只有恰到好處地運用多媒體，使多媒體的各種技術優勢和功能與語文教學充分結合起來，才能達到增加學生知識量、活躍課堂氛圍、改善課堂結構、降低教學難度的作用，使語文教學真正達到事半功倍的效果。

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