淺析項目教學法在《影視數(shù)字編輯》教學中的實踐

　　摘要：分析了項目教學法的內涵，以及《影視數(shù)字編輯》課程教學中存在的問題，提出了項目教學法在視頻編輯課程教學中的應用。將項目教學法運用到實踐教學環(huán)節(jié)，能提高學生的動手能力、解決實際問題的能力，同時也要求教師具有較高的素質。
　　關鍵詞：項目教學法；視頻編輯；啟發(fā)式教學
　　一、引 言
　　目前，影視行業(yè)對影視藝術專業(yè)人才的需要與日俱增，各高校相關專業(yè)都開設了《影視數(shù)字編輯》課程，課程的重點是非線性編輯系統(tǒng)的使用和視頻編輯應用技巧的掌握。由于課程實踐性較強，在教學過程中必須結合課堂教學和實踐活動，開展有效的教學活動才能完成教學目的。根據(jù)視頻編輯課程的特點，探究一種更有效、更專業(yè)的教學方法是眾多教學工作者一直探討的問題。
　　根據(jù)項目教學法的倡導者，美國巴克教育機構（Buck Institute for Education）的解釋，項目教學法是一種圍繞著復雜的、真實的、精心設計的問題和任務，讓學生融入到學習知識和技能過程中的系統(tǒng)教學方法。項目教學法的出現(xiàn)將教育的重點從課程轉向了學生，關注學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為目標，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法，要求師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。不同于傳統(tǒng)的、教師主導的教學活動，學生在項目教學活動中可以管理他們自己的工作任務和時間。因此，項目教學的目的是通過深入和嚴謹?shù)恼n程項目活動來促進教學和評價學生的各項能力。
　　二、在《影視數(shù)字編輯》課程中實施項目教學的意義
　　隨著教育界對于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重視，項目教學法已廣泛地應用在中國的各種工科類、設計類和實踐類課程教學中。傳統(tǒng)的《影視數(shù)字編輯》課程教學方式是以教師為主體，老師在課堂上演示操作、學生按部就班，缺乏主動性和積極性，想象力和思考力得不到鍛煉。這種呆板的教學方式缺乏生動性、直觀性，教學效果不理想。隨著課程內容的深入，很多學生逐漸失去了學習興趣，喪失了參與的主動性，以致于課程教學結束時，很少有學生能夠設計出具有一定水平的影視作品。根據(jù)《影視數(shù)字編輯》課程實踐性的特點，將影視廣告公司已完成的或者計劃實施的影視作品項目用于教學中，將項目進行單元劃分，結合所學習的專業(yè)知識進行每個單元的講解，為學生提供一個克服傳統(tǒng)教學所造成的知識和實踐分割的機會，幫助學生構建一個更良好的知識和技能網絡，將有效地培養(yǎng)學生的主動性和專業(yè)技能。
　　三、項目教學法在《影視數(shù)字編輯》課程中的實踐
　　結合作者的教學經驗，在《影視數(shù)字編輯》課程教學中運用項目教學法，按照下面四個教學階段進行。具體的內容和教學周數(shù)安排如表1所示：
　　（一）項目準備
　　項目是項目教學法的靈魂和核心，是項目教學法成功與否的關鍵，項目選擇的好壞將直接影響著課程的最終效果，教師應該認真精選項目，把所講授的理論和基礎知識隱含在一個或幾個項目中，使學生通過項目教學達到掌握所學知識的目的。在前期學習了影片的基本剪輯方法，字幕的創(chuàng)建，轉場過渡，簡單的特效和音樂剪輯后，要求學生完成一部“希望工程公益宣傳片”的剪輯。在項目實施之前，讓學生欣賞了一些優(yōu)秀的項目案例效果，它能夠使學生對該項目有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，為學生制定項目計劃奠定基礎。
　?。ǘ┓纸M合作
　　根據(jù)學生的學習情況，采用優(yōu)差互補的方法對學生進行了分組，由學生自己確定組長，通過小組成員的互相協(xié)商，確定各自的分工。對于素材的選取教師不限要求，學生可以自己拍攝素材；也允許學生通過網絡搜集項目所需要的圖片、視頻等方面的素材。最后學生通過討論得出一個或多個行之有效的項目設計方案，并依據(jù)方案要求擬寫方案計劃書和分工說明書，在課堂中組長向全班介紹本組的方案。分組確定方案的過程更好地鍛煉了學生的團隊合作能力和協(xié)調能力，同時也激發(fā)了學生運用知識的潛能和積極思維、努力創(chuàng)新的主動性。
　?。ㄈ╉椖繉嵤?br/>　　項目實施是學生將方案轉換成作品的過程。項目確定后要由學生制定詳細項目工作計劃，確定“希望工程宣傳片”的主題創(chuàng)意，分鏡頭腳本和工作實施步驟，由教師審批。在這個項目中，學生把拍攝得到的或網絡下載的素材在非線性編輯系統(tǒng)中進行基本剪輯、調色、添加特技、字幕以及音效等操作。在操作和實踐過程中涉及到很多相關的理論知識，如分鏡頭腳本的寫作，運動效果的設計，視頻特效的制作，視頻轉場效果的應用，字幕的設計，背景音樂的剪輯等等。學生通過小組討論，對自己相對薄弱的知識環(huán)節(jié)進行強化和補充。有些學生為了制作出想要的特效，甚至自己用一周的時間自學了特效軟件After Effects。在項目實施過程中，教師作為組織者與引導者，隨時解答學生制作過程中出現(xiàn)的問題，并對學生的錯誤操作予以指正。
　　（四）評價反饋
　　項目教學的評價過程采用過程評價和結果評價結合的方式。在學生完成項目的準備、分組和實施階段，教師針對各組的完成度、學生的參與度以及學生的工作量給予分值。在結果評價階段，采取自評、互評、教師評價結合的方式，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的作品，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評，促進對本組的作品的反思，對自己的知識能力進行提高。首先，小組成員對本組的作品做一個簡要的介紹和評價；然后和其他同學共同分享作品，由其他組同學提出意見和建議，同學之間相互促進、共同提高；最后教師對作品進行點評，指出作品的特點和問題所在，給出具體改進及修改建議，并在全班中推選出優(yōu)秀作品。這些學生作品也可作為以后教學的寶貴資源。在點評過程中，教師應以鼓勵為主，針對出現(xiàn)的問題，引導學生自行解決。筆者還以調查問卷的方式了解學生對于本次項目教學實踐的反饋。調查結果顯示，學生們對于項目教學給予了極高的評價，并在小組合作和項目實施細節(jié)上提出建議。
　　四、實施項目教學法后的思考
　　項目教學法將需要解決的問題以項目的形式交給學生，在教師指導下以小組的學習方式，共同制定項目，共同完成整個項目，充分調動了學生的學習積極性，引導學生學習和掌握新的知識技能，讓學生將所學的知識學以致用。該方法也給教師提供了觀察、衡量學生實踐技能的機會。實踐證明，項目教學法在《影視數(shù)字編輯》課程應用中教學效果明顯，在培養(yǎng)學生分析和解決問題方面取得了明顯的教學效果，為項目教學在其他課程的實踐提供了有用的參考價值。
　　然而，項目教學法給教師提出了更大的挑戰(zhàn)，比如教師如何確定有效的項目教學評價制度。不同于傳統(tǒng)的考試，項目教學應注重過程性評價和結果評價的結合，評價的重點應該是項目內容和學生的技能。
　　指導老師在整個教學過程中要轉變傳統(tǒng)教學中的角色。項目教學準備階段，要向學生提供與完成教學項目相關知識、信息與材料，幫助學生尋找解決問題的方案，充當學生學習的指導者；在實施階段，教師要營造學習氛圍、創(chuàng)設學習情境、組織和引導教學過程，從而成為學生學習的組織者與引導者；在評價階段，教師在學生自我評估的基礎上，對學生開展項目的過程與效果以及獨立探究的能力、小組協(xié)作精神等方面進行全面地評價，從而擔當學生學習的評價者。
　　比較而言，項目教學法在整個教學環(huán)節(jié)中可能遇到的問題較之傳統(tǒng)教學會更多更復雜，需要教師臨場發(fā)揮的機會也更多，要求也更高。因此，為了實施好項目教學法，教師必須舍得下功夫，做好充分扎實的課前準備，做到教學目的明確，項目選擇恰當，還要多與相關行業(yè)和企業(yè)公司建立密切的聯(lián)系，為尋找項目來源做好準備。
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