湖北省普通大學生體育態度的調查研究

　　摘要：大學生的體育態度在很大程度上影響著他們參加體育活動的動機、頻率、時間、項目等，也影響著高校體育教學與體育工作的開展及校園體育文化建設。研究以哲學、社會學、行為科學、心理學為理論基礎，以湖北省普通大學生為研究對象，采用文獻資料、問卷調查以及實地訪談等方法，對大學生體育態度進行研究，以期為更好地開展學生體育工作提供翔實的數據和科學依據。
　　關鍵詞：大學生；體育態度；終身體育
　　大學體育的目的是培養和增強大學生的體育意識，提高體育能力，養成自覺鍛煉身體的習慣，增強身體、心理的健康以及道德素質和社會適應能力，為終身體育和畢業就業奠定良好的基礎，成為社會主義事業合格的建設者和接班人。如今高校體育教育改革貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，促進了學生參加體育活動的積極性，這在很大程度上吸引了很多大學生積極參與到體育活動中來，大大激發了學生參加體育活動的動機、興趣、頻率等。在提高學生身體素質的同時，也充分滿足了大部分喜歡運動的學生的求知欲望；培養了個人特長和個性，加強了學生以體育為手段的社會交往；改善了人際關系，豐富了體育知識，培養了他們積極拼搏、頑強勇敢的集體主義精神，為將來的學習和工作打下了堅實的基礎。可見，從某種程度上來說，大學生對體育活動的參與已取得了可喜的成績，但從整體來講，大學生的體育態度與行為現狀還是很令人堪憂。據全國一所重點大學的調查表明，該校大學畢業生只有68%的人保持著健康身體，19.5%的畢業生能夠堅持體育鍛煉。另一項調查表明近幾年大學生的體質狀況普遍下降。因此，探討大學生的體育態度及其影響因素，準確把握大學生體育態度的主流，以此進行積極引導，使其形成正確的體育態度并養成終身體育鍛煉的習慣非常有必要。
　　一、研究對象與方法
　　1.研究對象
　　隨機抽取湖北工程學院、湖北大學、湖北師范學院、長江大學等大學生進行研究。
　　2.研究方法
　　（1）文獻資料法。查閱了1995～2008年有關體育態度方面的期刊、專著40多篇，收集并參考了其中的一些相關資料，為本論文的研究提供一定的參考依據。
　　（2）問卷調查法。根據本文研究的需要，設計了《關于大學生體育態度的調查問卷》，隨機抽取1000名學生發放調查問卷，回收有效問卷880份。其中，男生440份，女生440份，有效回收率88%。
　　（3）數理統計法。把收集到的數據進行SPSS18錄入、管理和分析。
　　（4）訪談法。為了更深入地了解大學生的體育態度情況，到運動場、宿舍、教室等地與部分學生進行了實地訪談，主要涉及內容為平時的體育愛好、對體育的看法、對改進學校的體育設施的建議、學生自身體育態度等。
　　二、研究結果與分析
　　1.對大學生體育態度的調查
　　（1）大學生參加體育活動價值分析。從表1中可以看出，大學生對體育活動的價值認識依次是：健身健美價值、調整情緒宣泄的價值、感官刺激價值、社會交往的價值、美感的價值、磨練意志的價值。其中有38%的學生認為體育有健身健美的價值。隨著健康體適能概念的傳播，以及大學生對嚴峻現實狀況的了解，越來越多的大學生意識到體能對于適應環境、學習和生活、以及享受休閑、應付突發事件的重要性。提高體能水平不僅有助于身體健康，而且更能有效改善情緒，減輕心理壓力，緩解不良心理和情緒障礙。29%的學生認識到體育在調整心理健康方面的作用。說明大學生對體育活動的本質功能把握比較清楚，但是對體育活動的整體價值認識還比較膚淺，大部分學生沒有意識到在社會交往、磨練意志、塑造健全人格等方面的積極作用。表1中還顯示：當代大學生的體育態度呈綜合化、多元化趨勢，不再局限于體育可以強身健體，而是更廣泛的意識到體育對學習、心理健康價值方面的作用，反映出大學生對體育“育”字的理解和認識逐漸深入。
　　（2）學生每天參加體育活動的時間分析。從表2中可以看出，學生每天參加體育活動的時間較多。據相關資料報道，只要一次性活動“持續”為30分鐘左右的運動，對心理健康就有很大的作用。但從實際情況看，0.5小時以下的學生占20%，0.5-1小時的占66%，這與當代大學生平均每天參加1小時的體育鍛煉基本相當，雖然他們認識到體育可以強身健體，提高社會交往能力等。但在調查中發現，大部分學生喜歡體育，只是健身體育的接受者，體會到體育的力與美，因為這個原因去感受體育帶來的精神享受和情感的體驗。他們欣賞體育的剛勁、刺激、優雅、舒展、流暢或者是去打發自己無聊的時間等，究其原因：一是他們在進大學之前，沒有穩定的體育態度和習慣，參加體育活動只是為了完成學業或者打發課余時間，這就大大影響了他們參加體育活動的正確態度，他們認為體育是一種暫時的工具，而不是對自己終身有用的東西。二是學校的體育基礎設施配備不足，無法滿足大學生課外體育鍛煉的需求，從外在條件上影響了學生的體育態度，由于受到場地的影響，很多女生表現出情感內傾、懶動、膽小、怕臟、怕別人嘲笑等而不去參加體育活動。
　　（3）大學生對體育的喜歡程度分析。從表3可以看出，學生對體育活動的態度總體是積極的，具有很強的運動傾向。男生對體育活動的態度明顯高于女生，差異顯著。這跟女大學生的生理、心理發展有很大的關系，如有的女生從體育態度上認為體育學著無用，還有的女生怕長肌肉等等。因此，應該加強對女大生體育態度的培養，從而使其主動參與到體育活動中來，喜歡體育的學生對自己喜歡的運動項目基本上達到同化的階段甚至內化階段。
　　（4）大學生對終身體育的認識分析。從表4中可以看出，大學生對是否從事終身體育這個問題的看法比較模糊，有63%的學生不愿意進行終身體育鍛煉，表明學生還沒有把體育作為一門終身學習的課程；28%的學生說不準，對體育鍛煉猶豫不決。大部分學生來自于農村，在中學時由于只注重文化學習，不重視體育的學習，更不把體育作為一門與生命息息相關的課程來看待，只是一味的強調升學率，只培養在體育方面有天賦的學生，而沒有照顧大多數人的意愿。沒有在中學這個基礎環節中為學生打下終身體育的基礎，是導致大學生沒有形成穩定的終身體育態度的重要因素。這就要求在大學體育教學中，要促進學生運動愛好和專業特長的形成，在學生自身心目中構建積極的體育態度，學習體育知識和技能。在體育教學中，教師更應該強調運動技術學習的工具功能，即通過運動技術的學習達到內化運動表象為體育態度的目的，促進學生終身體育態度的形成。
　　2.影響大學生參加體育活動的因素分析
　　（1）沒有形成穩定的體育鍛煉習慣。表5顯示，有55%的學生認為自己沒有養成良好鍛煉的習慣是影響他們不積極參加體育活動的因素。雖然學生經歷了小學、初中、高中多年的體育教育，卻沒有養成良好的體育態度，沒有形成穩定的體育態度。這與他們中學的體育教學、生活的環境息息相關，他們都不想去運動，這就提醒我們在大學的體育教學中應該培養學生自身良好的體育態度，讓其成為習慣，引導他們用積極的體育態度去對待體育；另外還要加強終身體育意識的培養，開發新興的運動項目，特別應該把民族傳統體育的項目貫徹到大學的體育教學當中。
　　（2）學校的場地器材匱乏對學生體育態度的影響。體育場館的欠缺和校園體育文化氛圍的薄弱在很大程度上影響著學生體育態度的積極性。學生在考慮可不可以去運動，到哪里去運動這一中心問題，其思想和行為也必然圍繞這一問題進行思考。表5顯示有30%的學生認為場地器材匱乏是影響他們體育態度的因素。大多數學校的體育設施無法滿足學生的體育鍛煉需求，大部分學生只能從事籃球、足球、排球、羽毛球等運動，而且男生的活動時間明顯高于女生。但也從另一個角度反映出大學生的體育參與的態度差異，不能利用現有的條件去創造健身的機會，這必將影響學生的體育態度。
　　（3）沉重的學業壓力對學生體育態度的影響。從表5可以看出，有4%的學生認為學習緊、時間少是影響他們參加體育活動的因素。因為社會對當今的大學生提出了更高的要求，因此，學生選擇考研、考專業技術等級、社會實踐的占很大的比例，他們就很少有時間參加體育鍛煉。就業形式嚴峻也是導致學生不喜歡體育的因素之一。大一的學生雖然他們有比中學更多的自由支配的時間，但還沒有適應大學生活的方式，面對五彩繽紛的大學世界，他們沒有明確的方向，導致他們的大學生活處于無計劃狀態，導致文化課程與體育健身不能兼顧，影響他們參加體育態度。
　　三、結論與建議
　　1.結 論
　　（1）大學生參加體育活動的主要目的是強身健體、調整情緒，對體育的生物學功能認識比較清楚，如人體運動的生物力學特征，但對體育在其它文化領域的功能認識還很膚淺，這與學校校園體育文化建設和場館的不足有很大的關系。在時間段的選擇上，大部分學生是集中在周末和一天的下午，在早上和中午的相對較少。
　　（2）男女學生的差異很顯著，有終身體育意識男生占90%，女生占10%，女生體育態度成為影響她們健身的重要因素。在學生對體育課的認識方面，鍛煉身體和放松身心是學生的首選，是積極的一面，但選擇完成學業和服從集體的也占了一定的比例，但是比例較少，說明學生上體育課帶有很大的功利性，這是消極的一面，也是今后體育教學工作亟待解決的問題。
　　（3）大學生沒有養成科學的體育鍛煉的習慣，學習緊、時間少，軟硬件設施不完善，開發程度不高，體育環境不理想是影響學生參加體育鍛煉的主要因素，學生的體育動機主要是強身健體和調整情緒，在其它領域的比例不大，說明學生對學校體育的價值認識范圍還很狹窄，對體育的文化價值和社會意義認識還很膚淺。學生對終身體育的打算很模糊，雖然很多學生喜歡體育，了解體育的生物學功能，也知道學生是全民健身、終身體育、體育人口的帶頭人，但由于受今后的工作學習的影響，對將來從事體育鍛煉持不肯定的態度。
　　2.建 議
　　（1）學校要積極創造條件引導學生發展。我們都知道思想是行動的指南，從思想上影響學生的體育態度，在校園網中建設校園體育文化網站是進行良好體育態度的有效途徑，通過網站使學生真正認識到強健的身體是人生的第一財富，是現代人正常生活、工作的基本條件，學校主管部門要充分認識到體育群體對體育態度影響的重要性，加大校園內對體育文化的宣傳，對大學生的體育態度要進行積極的引導，要使他們真正從內心深處徹底轉變自己的消極態度，同時，給他們創造良好的進行體育活動的環境。如創建校園體育網站，加強校園體育文化的宣傳，宣傳體育的健康、力與美。
　　（2）體育態度本身制約著人的發展，培養學生對體育的興趣和愛好，提高參與體育的程度，使大家了解體育、參與體育、享受體育。以各校體育學院為中心，掀起各校群眾性體育運動的高潮，推動校園體育文化建設，注重體育的大環境影響，促進建設校級特色的校園體育文化，促使學生體育態度的轉變和促進大學的精神文明建設。由于各個學校的類型、模式、辦學條件、師生結構的不同，加上學校所處的地區、環境、地理等差異，決定了建設校園體育文化的思路有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中，各個高校要根據自己的具體情況因地制宜地發展校園體育文化，最終形成具有傳統而又有特色的校園文化。
　　（3）引導學生科學地選擇健身內容，樹立良好的體育態度。各高校應該開設體育專題講座，讓學生充分了解體育的各種功能，確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，使他們從根本上認識鍛煉身體的必要性和重要性，自覺參加體育鍛煉，并形成習慣。為了真正讓學生自覺地參與到健身活動中來，教學內容的選擇上必須符合學生的實際，應該根據課程目標選擇教學內容，在理論知識方面應該著重于體育思想、體育精神、體育保健、體育健身知識和促進身心發展的手段和調節腦力活動等，從理論上樹立終身體育的意識，在運動內容的選擇上不能過于陳舊、復雜、難度不能過大，應該符合學生的實際，以學生為中心，從而調整和改變學生的體育態度。
　　（4）在體育教學中教師要做好學生體育價值觀與終身體育銜接的紐帶。從表1看出：強身健體仍然是大學生參與體育活動的主要目的，但認為可以提高社交、磨練意志、愉悅心情的比例也很多，使體育需求呈綜合化、多樣化、合理化。學校體育教學應該給予教師和學生很大的自主權，教師在教學中要充分發揮其引導作用，向學生展示最先進的教學手段和方法，把實踐和理論聯系起來。這有利于體育教學目標的實現，也有利于培養學生積極的體育態度。在提倡素質教育的今天，教師更應該在體育教學和課外體育中以豐富的教學內容、靈活多樣的形式，為學生提供更多的選擇鍛煉機會，用客觀物質條件來最大程度地滿足學生的興趣、愛好，培養學生的個性，培養其自覺、主動參與體育鍛煉的意識與習慣，這是全面貫徹落實《全民健身計劃》的基礎，也是“體育”的核心。學校體育作為終身體育的關鍵環節，重點建立良好的師生關系，創造良好的學習氛圍和心理氛圍，從而化不利為有利，因勢利導，完成三維醫學的健康教育思想的轉變和體育態度的轉變，提高對體育態度的認識。
　　（5）改善各高校的辦學條件，加大體育基礎設施的投資力度，完善基礎設施建設。孝感學院還沒有室內大型綜合的體育場館，設施不完備，利用效率比較低。室外的體育設施大部分是硬質水泥地面，不適合長時間的激烈運動，對學生的下肢關節有很大的影響。因此，建議各高校加大體育場館以及各類體育設施建設的資金投放，拓寬籌資的渠道，逐步改善場地、器材的現有條件，為大學生創造良好的體育運動環境，以保證學生每天一小時的體育鍛煉時間，并根據學生的愛好加大新興運動項目建設，以符合學生本身和社會發展的需要，保證體育教學和課外體育的正常開展，帶動學生體育態度的認識水平的提高。
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