足球教學中如何培養學生的團隊意識

　　摘要：通過文獻法、資料收集法、邏輯分析法，以團隊與團隊意識概念的界定引入，說明團隊意識在足球教學中的作用，并對足球教學中如何培養學生團隊意識進行論述，為今后足球教學改革提供一定的參考。
　　關鍵詞：足球教學；團隊意識；培養
　　學校體育作為學校教育的重要一環，伴隨著改革走過了20余載的歷程，其中體育課程和體育教學始終是人們關注的焦點。由教育部制定的《體育與健康課程標準》，凝聚著改革者的心血，是學校體育改革的一個標志性成果。無論從課程價值和基本理念的角度，還是從課程目標與內容的角度，都使我們認識到體育教學中團隊意識培養的重要性。在足球教學中培養學生的團隊意識，不僅是《體育與健康課程標準》的貫徹落實，更是探索與全面建設小康社會相適應的教育理念。在足球教學中之所以培養學生的團隊意識，就是為了鍛煉和培養學生強健的體魄、健康的心理和良好的社會適應能力，在將來的社會中學會尊重他人、關愛弱者、同事之間友好相處，在與他人合作中發揮自己的團隊協作能力，使之成為自己人生中的重要思想。
　　一、團隊與團隊意識的界定
　　近些年來許多領域對團隊的定義是不盡相同的。例如，有的學者是這樣定義的：“團隊”是泛指一切集體活動的形式，比如會議、委員會、理事會、班級、小隊、小組，以及由兩個或兩個以上的人組成的群體活動等活動形式[1]。也有的著作中將其定義為“一種為了實現某一目標而由相互協怍的個體組成的正式群體”。因為本文選擇的是從體育教學中足球教學的視角進行論述，所以，后者對團隊的界定是我們展開團隊意識討論的基礎。那么，什么是團隊意識呢？團隊意識也可稱團隊精神或團隊心理，就是團隊成員共同認可的一種集體意識，是顯現團隊所有成員的工作心理狀態和士氣，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量[2]。所以，在足球教學中，教師應該注重培養學生的團隊意識。
　　二、團隊意識在足球教學中的作用
　　1.豐富教學內涵，帶動師生、生生情感互動。團隊合作學習對學生互動觀的樂觀態度與傳統的教學觀形成了鮮明的對照，而且將教師之間，學生之間納入了教學的過程中，進一步拓展了教學交流的外延，豐富了教學的內涵，這是一種創新。這種共同活動，不僅能減輕教師個人的工作量，而且能提高工作效率，也會進一步增強教師的工作積極性。團隊合作學習是一種目標導向活動，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。專家認為，學習是滿足個體內部需要的過程，把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩。師生角色不是一成不變的，應當是動態的，應根據教學情境變化而變化。教師應當好導演，學生當好演員，盡可能地把時間留給學生，使他們有機會相互學習，共同提高。
　　2.提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機。傳統教育只注重人的理智發展，片面地訓練人的認識能力，忽視學生的情感培養。而團隊合作學習教學模式，是以提高學生的自學能力與合作能力，建立良好的學習動機，同時培養學生創新能力、團隊精神和創新意識的一種教學模式。團隊成員的個人能力和團隊精神對團隊而言同等重要，個人能力是推動團隊發展的縱向動力，而團隊精神則是橫向動力。
　　3.轉變學生學習的態度。團隊意識在足球課教學中能夠積極轉變學生的學習態度，使學生更積極、更投入地進行學習與復習。由于足球動作技能的掌握不是簡單的一個人在短時間里就能很好掌握的，在教學中，團隊成員在集體榮辱感的驅使下，互相指導、討論，及時給予正確評價和錯誤反饋，加速了動作的形成，而觀察者觀察同伴動作的過程，又是對教師講解動作要領和動作示范的回憶，從而對動作要領進一步理解和領會，建立起正確的動作概念和清晰的動作表象，這樣就有效地縮短了學習動作的時間，并增加了練習的時間、密度和運動量。再加上團隊成員的相對穩定性，組內成員彼此間的共同活動和相互作用在時間上具有一定的持續性，不僅充分調動了學生學習的積極性，使學生在相互鼓勵、合作互動的氣氛中進行學習和練習。而且有利于學習掌握動作技術，對動作技能更加深入的理解，使學生在獲取知識、運用知識的同時，還具有傳遞知識和創造知識的能力。
　　三、在足球教學中如何培養學生的團隊意識
/9Sfp4RpcjdL1Pimc55DiA==　　1.強化團隊和成員的角色意識。團隊是由每個個體即角色構成的，角色是與其在團隊內的地位相適應的權利、義務和行為規范。團隊不僅期待著每一角色都能履行與角色地位相適應的權利、義務，都能遵守其行為規范，更重要的是期待著履行權利、義務和遵守行為規范的質量。團隊就是通過這種對每個個體的期待來實施一定監督的。在足球教學中，應根據教學內容和教學任務的需要，進行團隊劃分，經常以小組為單位展開教學活動，使同學們在團隊活動中不斷強化團隊意識。為此，在以團隊為單位展開的體育教學活動中，應注意強化學生的角色意識，充分發揮他們的主觀能動性和創新精神，要求學生努力按教師或團隊負責人的要求自主地控制、支配和完成自己分擔的任務，要允許失敗，避免指責挖苦。例如，在足球教學中，教師將學生分成幾個團隊進行教學比賽，前鋒的主要職責是進攻，后衛的主要職責是防守，而守門員就是球隊的最后一道防線，這就要求學生明白自己的職責，以及行使自己的權利與義務。
　　2.足球教學過程中加強教師與學生、學生與學生的情感交流。建立一個好的團隊，首先要建立良好的信息溝通渠道。師生之間、學生之間能夠及時交流和溝通，傾聽他人意見并且積極回應他人觀點、對他人提供支持并尊重他人興趣和成就，價值觀念才能趨于一致，從而形成團隊精神。在實施足球教學過程中，教學內容與方法手段固然重要，但作為主體之一的教師，其言行舉止也是學生效仿的對象，教師素質的高低、與學生的關系是決定情感交流的關鍵，也是至關重要的問題。在足球教學中，教師要盡可能地參與到學生的學習訓練中去，例如，在足球教學游戲環節，設定一個互搶球游戲，學生分為幾個團隊進行游戲，教師要參與，并和學生配合游戲。還有就是在進行足球教學比賽中，教師也要參與到其中去，這樣不僅使學生之間得到了交流，教師與學生也得到了交流，達到了師生、生生情感交流的目的。
　　3.足球課堂教學中培養學生遵守“規范”的意識。體育教學的活動場所是培養學生“規范”意識的最佳場所，因為在足球教學過程中，遵守教師擬定的規則紀律是學生“規范”意識的重要體現，培養學生遵守規則的意識，就是培養學生遵守“規范”的意識。為了做到這一點，必須嚴格要求學生遵守團隊的行為規范，并且要獎懲分明。如在腳內側傳球的課程中，教師應該對學生組成的團隊指明團隊小組長，要求小組長在教學過程中監督學習和練習，組織成員有序、規范地進行練習，保證課堂學習有序地進行，在這過程中每位成員包括小組都要以身作則，嚴格要求自己，履行規范，若其中一人違反規范，則該組所有成員都負有連帶責任。
　　4.足球教學中培養學生的目標意識。沒有目標的團隊是難以有動力的。社會學家通常將目的理解為最終目標，而把目標當作一種為目的服務的手段。在體育教學中，很好地完成教學任務就是目的，而目標就是一種為目的服務的手段。所以，教師要注意培養學生的目標意識，要讓團隊自覺地將教師的教學任務轉化為團隊的若干個學習目標，這些學習目標（子目標）的制定一定要切合實際，使每個成員都清楚這個目標、并為這個目標而共同努力。要讓他們懂得，只有將個人的利益與團隊的利益融合在一起、共同凝聚成一個整體的時候，才能擊敗對手實現勝利的總目標。例如，在顛球的教學中，教師為每個團隊定一個目標，就是要求團隊合作一共顛球多少個，再根據每位成員的能力，要求顛球多少個來達到團隊的總目標。
　　5.足球教學中多設立足球游戲和教學比賽。在足球教學中，多設立一些足球游戲和教學比賽，這樣學生在游戲和教學比賽中，就能發揮自己的能力，與同伴友好相處、團結合作、克服困難。設立游戲時，要為學生設立一個團隊目標，只有相互配合協作才能完成任務，不能單憑個人完成。而在教學比賽中，應該注重團隊配合，不能脫離團隊。例如，在教學比賽中，要求學生運用所學的技術技能，在比賽中進行二過一、團隊反擊、下底傳中等等技術配合完成比賽。這就在無形中培養學生的團隊意識，激發了學生的學習興趣，讓學生在愉快歡樂的氛圍中成長。
　　四、結束語
　　足球教學中培養團隊意識的根本目的在于培養學生的團隊精神、合作品質、協作能力以及情感交流等。隨著社會的高速發展，社會各個層面的分工合作越來越重要，小到日常生活中的瑣事，大到宇宙飛船升空都離不開分工合作。這就需要我們在教學的實踐中，不斷探索和積累有效培養團隊意識的方法，以實現教學方式的轉變，促進學生不斷發展、不斷完善各個方面的能力，以便于適應未來的社會環境。
　　參考文獻：
　　[1] 陶學忠.創新能力培育[M].北京：海潮出版社，2003.
　　[2] 吳文生.采用項目教學法培養中職學生團隊精神[J].教育論壇，2010，（8上）.
　　[3] 陳振.淺談合作學習教學模式在中學足球教學中的應用[J].中國教育發展研究雜志，2010，（4