高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題及對策研究

　　摘要：針對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行了分析，并依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》對高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，提出了“崗學(xué)一體、校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施方法步驟。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐；工學(xué)結(jié)合；高職教育；商務(wù)英語專業(yè)
　　高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生在校內(nèi)的最后一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。
　　隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)理念正在成為高等職業(yè)教育的主流辦學(xué)理念，各個(gè)專業(yè)的課程體系改革都在圍繞著“能力本位”、“過程導(dǎo)向”等教學(xué)要求，最大程度地再現(xiàn)工作過程，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的目的。這其中也包括商務(wù)英語專業(yè)。目前高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分還是采用與本科相同的畢業(yè)論文寫作模式，存在著選題與所學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫節(jié)、選題重復(fù)現(xiàn)象過多、抄襲現(xiàn)象泛濫、學(xué)生教師對此積極性不高等諸多問題。
　　一、高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀與歸因
　　1.高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
　　為了解目前商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀和質(zhì)量狀況，筆者查閱了大量的本專業(yè)畢業(yè)論文，對其選題、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析。著重選取了天津職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)2009屆畢業(yè)論文文本進(jìn)行研究，通過對各方面調(diào)查結(jié)果的分析匯總，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量偏低，現(xiàn)狀不容樂觀。
　　（1）學(xué)生對畢業(yè)實(shí)踐不重視，態(tài)度不認(rèn)真。隨著高等教育的連年擴(kuò)招，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大，為了緩解這一壓力，大部分高職畢業(yè)生選擇從大三上學(xué)期開始，把主要精力都放在尋找理想工作上，而這一階段恰恰又是畢業(yè)論文撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對就業(yè)并無很大影響，所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。而且大多數(shù)學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也直接造成了畢業(yè)論文的質(zhì)量低下。
　　（2）學(xué)生在畢業(yè)論文或工作報(bào)告的寫作過程中，拼貼抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生對畢業(yè)論文的不重視，采取敷衍的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中過于依賴現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，為了節(jié)省精力和時(shí)間，將別人的文章剪切拼貼或稍加改動(dòng)，湊成自己的畢業(yè)論文。撰寫工作報(bào)告的學(xué)生也不過是上網(wǎng)查閱企業(yè)的文字宣傳材料拼貼論文，最后寫出自己的工作經(jīng)歷和想法。
　　（3）畢業(yè)論文選題不合理。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的首要問題就是選題失當(dāng)，主要包括三方面的問題：一是選題來源盲目。由于學(xué)生本專業(yè)的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對所學(xué)專業(yè)缺少全方位的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生根據(jù)手頭現(xiàn)有資料確定選題，傾向于那些可參考書目或網(wǎng)上發(fā)表論文相關(guān)資料豐富的選題，對所占有的材料缺乏足夠的了解，僅憑占有資料的多少輕易決定選題方向，這樣在寫作過程中很容易出現(xiàn)問題，比如資料與選題存在偏差，現(xiàn)有材料無法使用，妨礙了寫作的正常進(jìn)行。二是選題范圍過寬或過窄。許多學(xué)生并不知道哪些選題與自己現(xiàn)階段的專業(yè)水平相符合，對選題范圍沒有把握，大多數(shù)選題過大，直接導(dǎo)致內(nèi)容空泛、言之無物；有些選題也會(huì)存在過窄的問題，使得研究無法展開。三是選題缺乏新意。學(xué)生找不到自己可以研究的題目，只能人云亦云，選擇已經(jīng)取得豐碩成果的老題目，如果能深化這些研究固然不錯(cuò)，但實(shí)際情況表明，大多數(shù)選題仍為老生常談，并沒有在前人研究成果的基礎(chǔ)上形成自己的新觀點(diǎn)或新視角，選題雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。
　　2.高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題原因分析
　　（1）學(xué)生重視程度不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是高職教育中一個(gè)很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。但有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)在思想上沒能引起足夠的重視，并未認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的意義，認(rèn)為這只不過是一個(gè)形式，只需走過場就行。
　　（2）指導(dǎo)教師存在問題。目前高職畢業(yè)實(shí)踐中的大多數(shù)指導(dǎo)教師同時(shí)還承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過于集中，勢必會(huì)造成有些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力不足，這也是直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因之一。部分指導(dǎo)教師（含部分高職稱、高學(xué)歷教師）本身缺乏科研和社會(huì)實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的條件，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
　　（3）畢業(yè)實(shí)踐管理工作存在問題。雖然各高校均制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程，規(guī)定了檢查和評定標(biāo)準(zhǔn)，但職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，要求不規(guī)范、不具體、不完整。如：學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量沒有提出全面的要求和合理的成績評定辦法，對部分明顯不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)，采取寬容遷就態(tài)度，能過就過，造成學(xué)生本人對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不重視。院系沒有制定對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具體的管理措施。即便院系在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)要求嚴(yán)格，如果沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促措施，缺少對教師指導(dǎo)情況、師生交流情況、答辯形式以及資格審查等機(jī)制，也會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式。
　　二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對高職畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)。引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。[1]近年來，許多高職院校特別是一些國家示范和國家骨干高職院校，在認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)崗位要求，確定相對應(yīng)的核心課程進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，取得了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程、項(xiàng)目課程改革等受到職業(yè)教育界認(rèn)可的成績。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面的改革卻較為少見，導(dǎo)致目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不相協(xié)調(diào)。
　　“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：工學(xué)結(jié)合顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，充分利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同環(huán)境和資源，按照職業(yè)崗位要求，將以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無縫對接。工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和要求，有著豐富的內(nèi)涵。
　　1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性
　　該人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相結(jié)合、培養(yǎng)過程與工作實(shí)際相結(jié)合的道路，注重提升學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)和高技能人才，有效解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)的頑疾，符合“以人為本，全面發(fā)展”的教育思想，與職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的指導(dǎo)思想相吻合。
　　2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主體的多元化
　　該人才培養(yǎng)模式的主體具有多元性，包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生及政府。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合行為主體，所有教育教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。學(xué)校與企業(yè)是一種合作關(guān)系，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)對企業(yè)的理解，而企業(yè)應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)校按照崗位要求開展教學(xué)活動(dòng)。政府應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)與學(xué)校協(xié)調(diào)管理。
　　3.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)容的多樣化
　　在該人才培養(yǎng)模式中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還有工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)形式。
　　4.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性
　　該人才培養(yǎng)模式突出“實(shí)戰(zhàn)”，并通過階段性實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)及項(xiàng)目化課程改革等載體落實(shí)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境以及職業(yè)情境里的“教、學(xué)、做一體化”。
　　三、“崗學(xué)一體、校企聯(lián)動(dòng)”畢業(yè)實(shí)踐模式的構(gòu)建與實(shí)施
　　1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在很大程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，合適的題目使指導(dǎo)教師與學(xué)生都能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，使教與學(xué)兩個(gè)方面都得到收益和提高，同時(shí)使學(xué)生的畢業(yè)論文具有一定的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用開發(fā)的可能性。因此，要在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上有所突破，必須首先優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，講究科學(xué)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式創(chuàng)新的基本原則如下：（1）理論聯(lián)系實(shí)際的原則，真題真做；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與企業(yè)的生產(chǎn)科研相結(jié)合；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，要有一定的深度和廣度，注意與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的確定，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由校方指導(dǎo)教師和一線技術(shù)開發(fā)人員共同來制定。
　　2.要提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的認(rèn)識(shí)
　　針對存在的問題，學(xué)校要把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提高到與組織課堂教學(xué)并重的地位，使廣大師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)校要建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作機(jī)構(gòu)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格考核，并將它作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要組成部分。
　　（1）加強(qiáng)監(jiān)督管理，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。在“強(qiáng)化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價(jià)”的指導(dǎo)思想下，從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評價(jià)為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，明確階段與目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力、綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
　　（2）建立教學(xué)過程管理指標(biāo)體系。對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目論證、任務(wù)書、進(jìn)度、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)督，保證及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)情況，保證教師時(shí)間與精力的投入，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
　　（3）建立管理評價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系包括分四個(gè)方面：第一方面是學(xué)生對教師指導(dǎo)過程的評價(jià)；第二方面是教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的評價(jià)。這兩項(xiàng)指標(biāo)能夠促使師生互相監(jiān)督；第三方面是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成情況考核（要求指導(dǎo)教師及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前填妥每階段擬進(jìn)行的內(nèi)容）；第四方面是管理部門對各單位畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行檢查評價(jià)。
　　（4）建立健全指導(dǎo)教師管理體系。①確定指導(dǎo)教師的資格，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。②明確教師職責(zé)，確保教學(xué)質(zhì)量。③加強(qiáng)對參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的資格認(rèn)定。
　　3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督，并負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核；校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)資料，以及學(xué)生與工作現(xiàn)場、設(shè)計(jì)單位關(guān)系的協(xié)調(diào)。學(xué)生要拿出1/3時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和查找資料，2/3時(shí)間深入合作單位進(jìn)行實(shí)地考察。
　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中要避免填鴨式教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題的求解過程。要從創(chuàng)新教育的觀點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，教給學(xué)生思考問題的方法，成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要手段和途徑，這也是指導(dǎo)教師重要任務(wù)之一。
　　4.改革考核制度，規(guī)范答辯程序
　　要改變畢業(yè)設(shè)計(jì)成績主要由學(xué)生基本能力來衡量的傳統(tǒng)評定方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中要鼓勵(lì)、強(qiáng)化創(chuàng)新思維的重要性，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力才是人才水平和質(zhì)量的關(guān)鍵。
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