建筑類高職人才培養模式創新的探索與實踐

　　摘要：根據建設類高職院校的特點和建設行業發展的需求，就如何創新人才培養模式，培育高素質技能型人才，進行了分析和探討。
　　關鍵詞：高職院校；自主創新；人才培養
　　大學是訓練心靈的地方，大學培養的青年不僅要具有工具性技藝，而且應該是一個有文化的智者。現代社會用人標準對高職教育提出了新的挑戰，高職院校要從培養全面發展的人的高度、從符合現代社會需要人文素質教育與專業教育相融合的客觀要求來創新人才培養機制，以更好地服務經濟社會發展。近幾年，浙江省以自主創新為先導，大力推動建筑業健康發展，使建筑業成為全省國民經濟的支柱性產業和科技進步的新型產業。然而，在快速發展的背后，如何將建筑業產業規模進一步壯大，使產業結構更加合理，高技能人才的培養是一個關鍵的問題。
　　跨進高職院校的每個學生，都渴望自己能成才、能勝任崗位工作、能成為行業的行家里手。建設類高職院校在社會經濟快速發展的今天，不能僅僅以培養學生掌握職業知識與技能，使其具備服務社會的謀生手段為主要目的，應該努力創新，把學生培養成能夠面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的、具有創新精神的高素質技能型人才，使之真正成為新時代的魯班傳人。
　　一、以校企合作為依托，創新高素質人才培養的新模式
　　校企合作是我國職業教育改革與發展的方向。它是以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校與企業在資源技術、師資培養、崗位培訓、學生就業、科研活動等方面進行合作，利用學校與企業不同的資源和環境，以培養適應市場經濟發展、滿足企業需求的高素質勞動者和技能型人才為目標的一種人才培養模式。在培養適應社會需要的高素質勞動者和技能型人才過程中，不僅要通過課堂教學，使學生獲得樸素的理論知識，更要通過實踐活動，強調技能和實際工作能力的培養。學校和企業要充分利用對方的優勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質量，通過創新人才培養模式，為社會輸送更多高素質的技能型人才。
　　浙江建設職業技術學院是2002年1月經省政府批準正式成立的建設類高等職業技術學院，有著50多年的辦學歷史。學院始終堅持探索產學研合作的多種模式，隨時掌握建設行業企業對高職人才的需求動態，努力創新人才培養的新模式。在合作培養人才過程中，完善了專業技術交底和安全上崗、實習導師、日志和周匯報結合、巡回檢查、總結報告、聯合答辯等6種制度，與企業共建頂崗實踐考核評價體系，真正實現了“學生好不好，企業說了算”的目標；同時，積極轉化科研成果，共同開展技術項目研發，共建研發中心，共同解決生產、管理中的技術難題，為企業提供技術服務與支持；并且，積極創新校內實訓基地和校外實習基地“雙創業板塊”建設，在校內板塊創業基地建設中倡導建設主體多元化、校企合作、貼近生產和營造企業文化的建設理念與思路。先后與德國吉博力房屋衛生設備技術有限公司共建了當今世界技術領先的給排水、暖通技術實訓室，與瑞士喜力德有限公司共建了緊固技術實訓室。在校外板塊實習基地建設中，和企業共建實訓基地、共同培養師資隊伍、共促專業和課程建設，掌握最前沿的行業信息。學院現有歌山建設集團等校外實習基地330家，其中集頂崗實習、課程與教材開發、教師互聘、學生就業為一體的緊密型校外實習基地50家，為學生的實踐教學提供了良好條件。
　　在校企合作中，學生通過頂崗實習提升了自身的工作能力和職業素養。通過工學結合的方式，學生按照企業的實際生產和服務要求參加工作實踐，提前具備了用人單位錄用新員工所需的工作經驗。在頂崗實習期間，學生參與工作實踐，有利于培養愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業的感情，較早地接受企業文化的熏陶。同時，通過校企合作，學院緊跟行業發展趨勢，緊貼企業用人需求，實現了校企合作新型的培養模式，大大改善了畢業生的就業狀況。建設類高職院校的畢業生不斷充實到建筑生產的最基層，這大大提升了行業企業從業人員的整體素質。
　　二、以魯班文化為抓手，促進學生良好職業素養的養成
　　浙江省是建筑業最發達的地區之一，建設行業從業人員是所有行業中最多的，其中農民工占到了80%以上，綜合素質普遍低下。提高整個建筑業，尤其是建筑施工企業生產一線技術與管理人員的素質是當前建筑業發展面臨的亟待解決的重大問題。建設類高職院校應緊緊圍繞建設行業發展特點，堅持以行業為依托，以就業為導向，從為建設行業生產一線培養“施工型”、“能rapzpnNWJ880k6S9n2j8BVIZqPydbPdhSjnO80d2yI4=力型”和“成品型”的技術與管理人才出發，為企業量身培養適用人才，幫助企業實現管理創新與技術創新。
　　過去，有不少畢業生由于職業素養差，職業生涯剛剛起步就遭受失敗。這些畢業生被企業辭退的根本原因，往往是由于“不了解工作的意義，缺乏對工作、對他人、對社會所應該具備的責任感”、“心浮氣躁，缺少吃苦、踏實、努力、謙虛、耐心的工作態度”、“沒有創新精神和工作的主動性”、“協調性弱，不善于與他人交流合作”等等。近幾年，學院大力推進素質與技能實踐教育工作，以魯班文化為抓手，形成具有建筑類特色的學生素質教育體系。“魯班文化”榮獲教育部2011年校園文化建設成果二等獎。魯班文化是一種發明創造的文化，魯班精神是中華民族的自主創新精神。魯班文化的精髓就是“魯班精神”，即吃苦耐勞、勇于實踐、鍥而不舍、敬業創新。幾乎98%的建設類高職院校的學生畢業后從事的都是第一線的施工、現場管理等工作，其特點是露天作業多，風吹、日曬、雨淋，艱苦性可想而知。培養學生吃苦耐勞的素質，這一點尤為重要。建筑企業的工作還有其特殊性，即安全風險大、各專業之間的協調量大、不可預見的因素多、受自然環境的影響大。培養學生良好的心理素質，并學會正常的人際交往是至關重要的。
　　學院以院、系、教師三個層次來構建魯班精神的人才素質教育模式。一方面，學院主動要求企業到校宣講企業文化。如浙江五洲工程項目管理有限公司曾兩次向在校生宣講“想做好，不想混”的企業核心價值觀和“專業創造價值，服務成就品牌”的服務理念，利用企業文化培養學生良好的職業素養；另一方面，通過系里進行職業生涯設計教育，根據不同學生的基礎背景，擇業愿望，分門別類為他們的職業生涯進行量身定制，使素質教育貫穿專業教育始終。同時，加大職業道德類課程和以培養職業能力為核心的新課程體系建設，在專業人才培養方案上下功夫，使建設類高職院校的教學內容與企業的職業崗位標準及企業的特點緊密融合，達到學以致用，學用結合，融入社會、適用社會，為地方支柱產業的大發展培養更多建設行業高素質的人才。近年來，學院的畢業生就業率始終保持在98%以上，專業對口率保持在93%以上。
　　三、以文化育人為載體，營造良好和諧的校園文化氛圍
　　大學時期是學生加速成長的時期，在這個過程中，高校校園文化有著明顯的導向功能。盡管學生來自不同地域，有著不同家庭背景和經歷，但校園文化自身強勁的趨同力和滲透性，能使學生迅速融入到特定的校園文化之中，校園環境的人文氛圍對學生具有強大的潛移默化的作用。因此，營造一種文化，一種無處不在、潤物細無聲的良好和諧文化氛圍對人才培養至關重要。
　　高素質技能型人才培養的關鍵是從知識教育和技能訓練走向文化育人。近年來，學院在這方面積極探索，勇于實踐，努力創新。一是實施了“百名教師下企業”和“百名能工巧匠進課堂”等系列教師培養工程，構建了“專業帶頭人”、“骨干教師”等教師培養系列。并要求全體教職工加強道德修養，時時處處做學生的楷模，以崇高的人格魅力感染學生、教育學生、激勵學生。二是認真吸納企業文化中先進的管理哲學和經營理念，開設了面向全體學生的《中外建筑文化》、《中外人文經典》等人文素質課程。同時，在專業教育中滲透人文教育。將“成功教育”、“感恩教育”等融入課堂教學，在實驗、實訓課中培養學生經受挫折、百折不撓的頑強毅力和團隊精神。創建了魯班文化、心育文化、定向文化等3個省級高校校園文化品牌。三是充分吸收了魯班文化的思想精髓，開辟“人文走廊”等激勵師生，營造環境，使校園文化環境富有象征性內涵，成為有生命的、有靈魂的育人基地。四是成立素質拓展中心，創新適合高職院校素質教育的新模式和新方法。組建形式多樣、內容豐富、自由靈活的學生社團。建立學生創業園區。建立基于“真實情境、仿真模擬和實物模型”的多功能、一體化、共享型建設類專業群校內實訓基地，建成國內唯一的1∶1比例的三層全現澆框架——剪力墻結構。五是建設建筑文化展館，成立魯班人才學院，發揮行業文化在育人方面的強大功能。將企業文化融入到校園文化的各個層面。使企業精神與學院在多年的發展過程中鑄就的“敢亮劍、筑志強”的學院精神有機結合，互相促進。讓校園文化和行業先進文化對接相融，根植于行業，養成于校園，服務于社會。
　　愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家”，高職教育的重心應該從單純地幫助學生“找飯碗”轉移到關注學生創造力、可持續發展力、人文理想和社會責任感的培養上來，努力為學生的健康成長創造良好的育人環境，使每一個學生都能成為全面發展的高素質的技能型人才。
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