江蘇省職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)新教材實(shí)施的制約因素及對(duì)策研究

　　摘要：新教材改革成功，卻未必能順利實(shí)施，它受到眾多因素的影響。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校、教育部門多角度分析了影響新教材順利實(shí)施的制約因素，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)新教材；制約因素；解決對(duì)策
　　江蘇是經(jīng)濟(jì)大省、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，江蘇的職業(yè)教育也一直走在全國(guó)前列。2011年秋季，江蘇省中職學(xué)校開始使用文化課新教材，這次新教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以能力為本位，突出了職業(yè)教育的特色，具有與專業(yè)結(jié)合性、生活應(yīng)用性、就業(yè)導(dǎo)向性、后續(xù)發(fā)展性等特點(diǎn)。
　　然而，作為一線教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查得知，新一輪數(shù)學(xué)教材實(shí)施的效果并不明顯。學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、上課睡覺、逃課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象依然大量存在，并沒有太大的改觀。原因就在于教材改革的成功不代表使用時(shí)效果就一定很好，它還受很多因素的制約。文章就本次新教材改革成功的一面及實(shí)施的制約因素進(jìn)行了探討，并給出解決對(duì)策供同行參考。
　　一、新教材的特點(diǎn)
　　1.便于教師備課和學(xué)生自學(xué)
　　新教材以練習(xí)為標(biāo)志，一個(gè)練習(xí)就是一節(jié)課，便于教師備課，便于教師制訂一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也方便學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)。
　　2.注重提高學(xué)生興趣
　　新教材安排的每一節(jié)課中，先有一段引言，以吸引學(xué)生的注意力，緊接著開始探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在例1、例2講完后，教材又安排了“問題解決”，再一次激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去嘗試解決稍微難一點(diǎn)的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
　　3.注重知識(shí)發(fā)生過程
　　新教材非常注重知識(shí)發(fā)生過程，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生探究，一步一步地走向結(jié)論，不僅讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)結(jié)論、公式記得非常牢。
　　4.降低知識(shí)難度
　　新教材充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的難度降到一個(gè)合理的程度，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再恐懼。特別是在公式定理的推導(dǎo)中，過程相當(dāng)詳細(xì)，便于學(xué)生自學(xué)。對(duì)于一些難以推導(dǎo)的定理，教材取消繁瑣的證明，用生活中的形象事例直接給出，減輕學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。
　　5.緊密聯(lián)系生活
　　為了便于學(xué)生理解，新教材在知識(shí)的引入上，盡量利用生活中的例子、學(xué)生感興趣的例子，極大地吸引了學(xué)生的注意力。在例題、練習(xí)的組織上盡量與生活相聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
　　6.體現(xiàn)職業(yè)教育特色
　　新教材既考慮到學(xué)生今后的繼續(xù)升學(xué)需要，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，很多的例子都與職業(yè)學(xué)校的專業(yè)有關(guān)，解決學(xué)生專業(yè)課上數(shù)學(xué)知識(shí)的不足。
　　二、新教材實(shí)施的制約因素
　　1.學(xué)生因素
　　（1）基礎(chǔ)知識(shí)太差。雖然本次新教材在知識(shí)的難度上已經(jīng)大大降低，但是有些知識(shí)對(duì)學(xué)生來講還是偏難。比如講解一元二次不等式時(shí)，學(xué)生連二次函數(shù)的圖像都不會(huì)畫。再比如講解利用三角函數(shù)線畫正余弦函數(shù)的圖像，學(xué)生聽起來明顯感到吃力。立體幾何難度雖一降再降，但教學(xué)效果不佳。
　　（2）對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生放棄。不管哪一個(gè)學(xué)生，都認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，也知道學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)好專業(yè)，可是由于初中一直沒學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了厭惡情緒，要想把他們的學(xué)習(xí)興趣提高上來不是一件非常容易的事，況且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多。
　　（3）學(xué)生層次參差不齊。班級(jí)既有數(shù)學(xué)能考七八十分的，也有數(shù)學(xué)考個(gè)位數(shù)的，甚至?xí)霈F(xiàn)零分的。如果照顧到基礎(chǔ)好的，那么基礎(chǔ)差的可能閑則生非，難免會(huì)破壞課堂紀(jì)律；如果照顧到差的，那就要把初中的知識(shí)完整復(fù)習(xí)一遍，倘若這些初中的知識(shí)枯燥無味，學(xué)生還是不聽，新教材教學(xué)任務(wù)難以完成。
　　（4）課堂紀(jì)律難以保證。在初中的班級(jí)里，習(xí)慣差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畢竟很少，在班級(jí)也成不了氣候。但在職校，情況就不一樣了，這些學(xué)生全集中到一塊兒，課堂紀(jì)律可想而知，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)顯得有些枯燥，上課趴下一大片。
　　2.教師因素
　　（1）知識(shí)面過窄。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師對(duì)專業(yè)知識(shí)了解過少foNN/Bf/ctSU+2OUacTjp4iTbzCx/r+leaoPZiGdrSo=，很難有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，上課難以體現(xiàn)職業(yè)教育特色。比如在講圓的知識(shí)時(shí)，不能很好地與機(jī)械制圖相結(jié)合，在講復(fù)數(shù)時(shí)，不能很好地與電學(xué)相結(jié)合。
　　（2）教法手段單一。雖然很多教師都采用了啟發(fā)式或分層次教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于自身水平的因素，教學(xué)實(shí)施手段過于單一，比如不會(huì)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不會(huì)制作教學(xué)模型，不會(huì)制作多媒體課件，不會(huì)在電腦房上課等等。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重讓學(xué)生動(dòng)手參與。
　　（3）師生感情不深。許多職校老師，剛開始講課總是滿腔熱情，對(duì)學(xué)生也能動(dòng)之以情，曉之以理。但畢竟職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)差、習(xí)慣差的學(xué)生較多，再加上環(huán)境的因素，要轉(zhuǎn)變這些學(xué)生并不像普高學(xué)生那么容易，因此很多老師便失去了耐心，師生感情不深，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高。
　　3.學(xué)校因素
　　（1）學(xué)生常規(guī)管理過松。很多職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全抓得很緊，對(duì)抽煙、打架、夜不歸宿等現(xiàn)象也抓得較為嚴(yán)格。但對(duì)課堂管理較為寬松，對(duì)學(xué)生上課睡覺等違紀(jì)現(xiàn)象總是交由任課老師或班主任處理，過多地占用了老師的上課傳授知識(shí)時(shí)間和課后的備課時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
　　（2）畢業(yè)證書發(fā)放不嚴(yán)。乒乓球世界冠軍鄧亞萍24歲進(jìn)英國(guó)劍橋大學(xué)時(shí)，連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全，但鄧亞萍學(xué)習(xí)刻苦，最終通過學(xué)校層層考核，拿到博士學(xué)位，成為一個(gè)真正的人才，現(xiàn)在已是一家網(wǎng)絡(luò)公司的老總，采訪她的人都感嘆：進(jìn)英國(guó)劍橋大學(xué)并不難，難的是很難順利出來，劍橋培養(yǎng)的是真正的人才！反觀我們的職校，為了面子、為了宣傳，對(duì)學(xué)生實(shí)行“寬進(jìn)寬出”政策，不管學(xué)生文化課包括數(shù)學(xué)學(xué)得多么糟糕，總能輕松拿到畢業(yè)證書，這無疑助長(zhǎng)了學(xué)生的消極心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　（3）聽課備課流于形式。長(zhǎng)期以來，職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)一直認(rèn)為：“普高教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽”，在這樣的觀念影響下，數(shù)學(xué)學(xué)科一直得不到重視。數(shù)學(xué)學(xué)科“集體備課、聽課”形同虛設(shè)、流于形式。
　　（4）不能與專業(yè)老師相結(jié)合。學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)好專業(yè)，然而由于某些因素，存在數(shù)學(xué)老師與專業(yè)老師“各自為政”現(xiàn)象。作為學(xué)校，沒能很好地組織讓數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師相互研討的平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師專業(yè)信息不暢，專業(yè)教師數(shù)學(xué)信息不暢。比如，講立體幾何時(shí)機(jī)械制圖已經(jīng)講了很長(zhǎng)時(shí)間，而會(huì)計(jì)專業(yè)卻又用不到。再如，計(jì)算機(jī)專業(yè)講C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)中的算法與程序框圖還沒開始講。
　　三、新教材順利實(shí)施的對(duì)策
　　要使新教材取得良好的使用效果，必須解決好影響它的外部因素。由于我國(guó)很早就取消了留級(jí)生制度，指望職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能好一點(diǎn)已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，因此必須從教師、學(xué)校和教育部門這三個(gè)角度加以改革。
　　1.教師角度
　　（1）加強(qiáng)與學(xué)生情感交流。職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)差，在初中得不到老師的重視，也得不到老師表?yè)P(yáng)，他們或多或少帶有點(diǎn)自卑感，有些人對(duì)數(shù)學(xué)有抵制情緒。因此，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，必須加強(qiáng)師生間情感交流。
　　（2）加強(qiáng)多種教學(xué)手段的使用。許多教師非常注重啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，如果在利用這些教學(xué)方式的過程中，能加強(qiáng)現(xiàn)代化信息手段的運(yùn)用，那么無疑會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在觀看2012年江蘇省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，有的課件還帶有游戲性、闖關(guān)性等特點(diǎn)，牢牢地拴住了學(xué)生的心。
　　（3）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)。很多老師在制作課件時(shí)，只會(huì)用Powerpoint（幻燈片）軟件，不會(huì)使用Flash、Authorware、幾何畫板等軟件，制作的課件不太吸引學(xué)生。面對(duì)職校的生源，作為數(shù)學(xué)老師必須在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)這些軟件學(xué)習(xí)。
　　（4）加強(qiáng)集體備課、分工到人。職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，要想吸引學(xué)生注意力，必須花費(fèi)大量時(shí)間備課，要備好一節(jié)課往往要半天時(shí)間，制作課件往往要一個(gè)星期，靠一個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”不太現(xiàn)實(shí)。因此，必須在集體研討的基礎(chǔ)上分工合作。
　　（5）加強(qiáng)與專業(yè)教師交流，適當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在平時(shí)講課中必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，這不僅能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷加強(qiáng)與專業(yè)教師交流，學(xué)習(xí)一些必要的專業(yè)知識(shí)。
　　（6）與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的專業(yè)、新的工藝不斷出現(xiàn)。因此，必須對(duì)新教材的部分內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，尤其一些案例要及時(shí)變換，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
　　2.學(xué)校角度
　　（1）抓好課堂紀(jì)律教育。很多學(xué)生認(rèn)為，來職業(yè)學(xué)校上學(xué)，主要是學(xué)專業(yè)的，數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，完全抱著混的思想過日子，上課經(jīng)常說話、睡覺、玩手機(jī)，課后從來不做作業(yè)。對(duì)這些現(xiàn)象，需要廣大數(shù)學(xué)老師的耐心教育。但也不可否認(rèn)，仍然有一部分學(xué)生我行我素、屢教不改，嚴(yán)重干擾了數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，作為學(xué)校有關(guān)部門，必須制定相應(yīng)的措施，實(shí)行必要的處分。
　　（2）寬進(jìn)嚴(yán)出，把好畢業(yè)關(guān)。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)針對(duì)各專業(yè)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)綜合成績(jī)不及格的，應(yīng)推遲發(fā)放畢業(yè)證書。對(duì)不能按期拿到畢業(yè)證書的，學(xué)校應(yīng)保留其學(xué)籍，允許復(fù)讀，但必須繳納一定的培養(yǎng)費(fèi)。或者允許其先進(jìn)入社會(huì)打工，一年后再回學(xué)校補(bǔ)考。通過這些措施增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和危機(jī)感。
　　（3）搭建數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師的交流平臺(tái)。數(shù)學(xué)要體現(xiàn)職業(yè)教育特色，必須加強(qiáng)與專業(yè)教師交流，作為學(xué)校應(yīng)定期舉行這樣的研討會(huì)，給老師提供平臺(tái)。另外，對(duì)數(shù)學(xué)老師也要進(jìn)行必要的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
　　（4）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)。目前，很多學(xué)校只注重技能，不重視數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)老師很少進(jìn)行信息化手段培訓(xùn)，許多老教師不會(huì)制作課件。作為職業(yè)學(xué)校，要加強(qiáng)這方面培訓(xùn)。
　　3.教育部門
　　（1）加強(qiáng)人文關(guān)懷。職業(yè)教育不像普通教育那樣有成就感，職業(yè)學(xué)校教師也沒有普通學(xué)校教師那樣有社會(huì)地位感，再加上學(xué)生難教，課難上，文化課教師特別是數(shù)學(xué)教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教育部門應(yīng)更加關(guān)心職業(yè)學(xué)校文化課教師，解決教師后顧之憂，讓他們安心教育。
　　（2）增加職業(yè)學(xué)校投入。作為政府教育部門，必須加大職業(yè)教育投入，增加教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)用具的購(gòu)買經(jīng)費(fèi)，適度增加教師福利。
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