高職院校職業技能競賽開展與校園競技文化建設的對接

　　摘要：職業技能競賽工作的開展是高職院校的一項教學活動，競技文化是高職學院校園文化有效組成部分，將職業技能競賽活動的策劃、組織過程作為校園競技文化建設的載體，實現競賽教學活動與校園文化建設的無縫對接。
　　關鍵詞：高職院校；職業技能競賽；校園文化建設
　　校園文化是社會主義和諧文化的重要組成部分，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園競技文化屬于校園文化的范疇，是通過學生與學生、師生與企業員工之間職業技能的比拼，來鍛煉和提高師生的思維、反應、協調和意志等能力的一種文化。高職院校參與或組織開展各級各類職業技能競賽，既是培育人才、選拔人才的過程，也是競技文化建設的過程。通過技能競賽的組織實施，在校園里培育一種健康、向上、豐富的校園文化，對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性的影響，對于提高學生的人文道德素養，拓寬其視野，培養高素質技能型人才具有十分重要的意義。
　　一、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設相互依存
　　職業技能競賽的組織實施如果只停留在過程、形式與結果，而忽略精神層面的提升，其職業教育功能彰顯就存在缺失，而校園競技文化建設需要媒介與載體，將職業技能競賽組織實施作為校園競技文化建設的有效載體，工作合二為一，步調統一，目的明確，節省成本。
　　1.校園競技文化是高職學院校園文化的必要組成部分
　　高等職業技術學院是培養生產、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，這種人才既要有夠用的知識、過硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強拼搏、昂揚進取的職業精神。這種精神的培育要融入專業教學過程，也需要創建一種校園文化來熏陶與浸潤，這就是校園競技文化的特色與功能所在。
　　2.職業技能競賽的職業教育功能明顯
　　職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。從教育行政管理部門、社會團體機構、職業院校到教師、學生個體都日益重視職業技能競賽，是因為職業技能競賽的開展對職業院校專業人才培養有著十分明顯的正導向功能。如，推進專業教育教學改革，促進專業建設，提高教師的“雙師”能力，激發學生的學習興趣，提升人才培養質量等等。因此，各高職院校組織、參與各級各類技能競賽不僅僅是為了提高學院聲譽，而是作為開展專業或課程教學改革的實踐陣地，納入了教學育人的過程。
　　3.職業技能競賽組織與校園競技文化建設工作必須相融統一
　　職業技能競賽組織實施一般由教學部門負責，校園文化建設由宣傳部門負責，兩項工作的統一協調，關鍵是學院管理理念與頂層設計。有了主導思想，圍繞兩項工作的終極目標——提高人才培養質量，進行年度工作規劃，展開各項具體工作。在職業技能競賽組織過程注重競技氛圍的營造與文化的凝煉，校園競技文化建設以職業技能競賽組織、社團活動開展為依托，兩項工作不能獨立分開，應相依相附，互為促進。
　　二、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設共筑“舞臺”
　　在競爭激烈的當今時代，職業技能競賽組織實施與校園文化建設是高職學院不可回避的兩項工作，雖由不同部門分工負責管理，但它們之間有著必然聯系，相生相促。因此，對學校來說，必須統籌謀劃、整體推進。
　　1.搭建競技平臺，豐富校園競技文化
　　（1）加強領導，健全機制，規范工作。本院建立由黨委、行政統一領導，教務處牽頭，宣傳部、團委、黨政辦、后勤處等多個部門緊密配合的技能競賽管理機制。為了統籌全院技能競賽組織與競技文化建設工作，學院成立了技能競賽管理工作領導小組，領導小組辦公室設在教務處。教務處對全院開展的各級各類技能競賽及參賽培訓過程進行統籌管理，規范各類組賽行為，把競賽工作的組織管理納入常規工作考核。學院制定了《校園技能競賽文化建設規劃》、《技能競賽管理辦法》、《校園文化活動管理辦法》等一系列制度，確保技能競賽文化建設和各類競賽組織與參賽工作有序、規范地進行。
　　（2）強化意識，搭建技能競賽平臺。為了強化師生參賽、組賽意識，拓寬師生視野，堅持走出去、請進來的思路，把校內外各級各類競賽變成了師生交流切磋、取長補短的載體和激揚青春、塑造形象的舞臺。學院每年舉辦技能節和科技文化節，技能節年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將技能節活動開展與專業課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。充分利用學院教學實訓資源，承接省、市、企業各類技能比武或競賽活動，策劃創辦校企同臺競技活動，讓學生、教師、企業員工在同一平臺進行技藝切磋，共同學習提高，校企文化互相浸潤，營造一種濃郁的校園競技文化氛圍。
　　2.營造競技文化氛圍，助推技能競賽工作成效
　　（1）用環境影響人、塑造人。高職學院校內職場氛圍營造是校園競技文化建設的一部分。對接企業需求，立足培養學生的職業能力意識，緊密結合企業文化的要求和職業技能培養的需要，使企業文化融入到校園文化之中。在開展技能競賽培訓、技能比武和實習實訓時，注重把“6S”管理等企業文化與校園文化有機融合，把企業對員工的職業素養要求貫穿于建設的整個過程，努力營造高職校園篤學精藝、敢闖敢拼的職場氛圍，不斷提高師生的職業技能水平和職業素養，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質，為職業技能競賽的開展和優異成績的取得輔墊堅實的基礎。
　　（2）展開宣傳攻勢，大力宣揚競技文化。充分利用院報、校園新聞網、宣傳欄、廣播站、版報等媒體，對技能競賽中涌現出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業和愛崗敬業的精神。系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導老師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。通過座談交流，不僅能為今后的競賽積累經驗，起到“以賽促學”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發全體師生參與競賽的興趣和斗志，增強團體意識、競爭意識，達到事半功倍的效果。學院每年年底還召開一年一度的技能競賽、技能訓練工作表彰大會。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。
　　三、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設的成果
　　1.亮劍技能競賽賽場，凸顯校園競技文化建設成果
　　近年來，本院堅持對接石化產業、提升辦學內涵，以產業發展對高素質、高技能人才的需求為導向，以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營造了濃郁的競技文化氛圍，顯著提高了學生的職業技能和職業素養。在國家、省、市和行業舉辦的各項技能大賽中，本院榮獲各種獎項240余項，其中，獲國家級團體一等獎11項、二等獎10項，個人一等獎21項、二等獎27項；省級團體一等獎3項、二等獎15項，個人一等獎19項、二等獎50項。2010年，題為“打造技能競賽文化，促進和諧校園建設”的校園文化建設項目獲省高校校園文化建設優秀成果三等獎；2012年4月，“訓練長技、競賽強技，著力培養適應石化產業發展需要的高技能人才”競賽組織總結材料在全省職成教育年會進行經驗交流。
　　2.職業技能競賽工作與專業教學過程融合，推進了專業建設與改革
　　國家級、省級技能競賽設立的都是緊跟現代新技術，緊貼現代實際生產與生活的項目和賽題，而且賽場上比拼的不僅僅是參賽者的專業技能，還包括了參賽的專業綜合能力（專業知識、專業技能、職業態度）和心理綜合素養。由此，引導專業教師對專業教學計劃進行調整和課程教學實施進行思考，及時更新教學內容，甚至重構課程教學體系，注重學生綜合能力的培養與鍛煉，從而推進了教學改革與研究，推動了專業建設與發展，使之惠及全體學生。同時，教師在各類競賽的組賽和備賽過程中，倍受鍛煉，無論是專業知識、專業技能，還是教育教學方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進了師資隊伍的建設。
　　3.奮發進取的競技氛圍，提升了學生的綜合素質
　　要培養出高素質技能型人才，僅依靠課堂教學是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開放式”。奮發進取的技能競賽文化氛圍，不僅有利于學生了解行業的發展趨勢，開闊視野，促使其努力學習專業知識，也有利于學生形成公平、和諧的競爭意識和良好的職業素養。各種技能競賽把智育與德育、體育、美育有機結合起來，寓教育于活動之中，磨煉了學生堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，為其畢業后更快地適應社會、適應企業打下了堅實的基礎。
　　4.努力拼搏的競技意識，促進了和諧校園的建設
　　在職業技能競賽組織實施過程中，我們堅持科學精神與人文精神相結合、發展共性與突出個性相結合、繼承與創新相結合的原則，弘揚了主旋律，突出了高品位，辦學理念得到發展，學院精神不斷傳承，制度建設實現創新。師生在技能競賽中所形成的努力拼搏的技能競賽意識和挑戰巔峰、逐夢不止的精神，通過弘揚推介，成為了學院發展的一筆寶貴的的精神財富。豐富多彩的技能競賽活動不僅激發了教師的工作熱情和學生的學習興趣，豐富了師生的業余生活，融洽了師生關系，對師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風、學風的形成起到了不可估量的作用。經過競技文化的洗禮和熏陶，培養了學生自主創新能力、團隊合作精神和理論聯系實際的風氣。學生在學習過程中心情變得愉快，由被動學變為主動學，由強迫學變為自覺學，注意力變得集中，觀察力變得敏銳，創造思維變得更加活躍，有力地促進了和諧校園的建設。
　　脫離專業教學與人才培養來議職業技能競賽，失去了職業技能競賽工作開展的重要意義；避開職業技能競賽活動來談校園競技文化，會因缺乏實體而空泛；沒有文化氛圍的襯托與助陣，職業技能競賽工作失去了精神的支撐。因此，職業技能競賽工作與校園競技文化建設對接不僅必需，而且可行。
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