試論計算機教學對提高學生創新能力的作用

黃曉波

（江蘇省泰興中等專業學校，江蘇 泰興 225400）

職業教育培養的是社會各行業的實用型、技術型人才，那么如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使他們適應新時代的要求，成為新時期的合格人才，是我們當今教育教學中重點研究的課題，我根據自己的教學經驗和體會談談看法。

1 不斷更新教育教學理念是開展創新教育的前提條件

傳統的教育理念是以教師為主、學生為輔，學生被動地接受知識，即“填鴨式”教育。這種教育模式已不再適應現代素質教育的要求，素質教育要求樹立學生的創新意識、培養學生的創新能力。培養學生的創新能力、挖掘學生的創新潛能也是現代素質教育的出發點和歸宿。計算機這門課具有較強的實踐性，傳統的教育理念和方法已不再適用于計算機教學，而要放手讓學生自己去探索、去操作，使學生在實踐中學習知識，掌握基本操作技能，培養創新意識，提高應用能力，讓每個學生都積極參與，充分發揮學生的聰明才智，只有這樣才能全面提高學生整體素質，為學生將來步入社會的工作和生活打下堅實的基礎。

2 激發興趣是培養開發創新能力的手段

著名的教育家陶行知說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，所以‘學’與‘樂’是不可分離的，設法引起學生的興趣，是很要緊的事。”在課堂教學中，學生愿意積極主動去參與學習，心情非常重要。教師作為課堂教學主導者，如何運用自己的教學機智和教學魅力使我們的課堂教學真正“活”起來、“樂”起來，這無疑給教師提出了更高的要求。當下大多數學生對計算機課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的興趣是可以玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻沒有多大興趣。針對這種現象，計算機教師應從教學內容、教學方法、教學手段等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對計算機本身的興趣發展為對計算機課程的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。首先，精心設計課堂導入，精彩的課堂導入可以激發學生的學習興趣。一個精彩的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，又可以讓學生身心愉悅，喚起他們的學習熱情。

例如在學習創建超級鏈接時，我們可以采用超鏈接的具體事例來向學生展示超鏈接的精妙，從而激發學生學習和探索知識的興趣。其次，精心設計教學內容，采用適當教學方法和手段，營造良好的創新氛圍。比如把課本上枯燥難懂的教學內容設計成生動靈活的小模塊，充分發揮現代教育技術和方法，使學生樂于接受和探究。興趣是學習的巨大推動力。學生如果對所學的內容感興趣，就會由被動變為主動，由強迫學變為自覺學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造性思維更加活躍，從而保持高昂的學習熱情。最后，培養學生的形象思維和發散思維，提高他們創新能力。在計算機課教學活動中，我鼓勵學生解決問題時要一題多解，因為它是培養學生發散思維的一種行之有效的方法，它能使學生在一題多解的過程中激發興趣、拓展思路。這樣既培養了學生的思維能力，又使學生靈活掌握了知識。

3 創造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵

課堂上教師要充分發揮小組合作的活動功能，給學生充分的討論探索與合作機會，讓學生有更多的機會對自己的想法進行表達和反省，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、集智取長，協作創新，鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破常規，突破思維定勢，讓每位學生都獲得平等參與的機會，使他們獲得成功的喜悅。要相信學生有質疑的能力，要愛護和尊重學生的問題意識。給學生提供一個自主探索的機會，還給他們一個創新發展的空間，并經常結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測、比較、概括能力的訓練，引導學生有條理、有根據地思考問題。總之，教師要多采用探索性和開放性的問題，逐步培養學生探索和解決問題的能力，啟發學生動腦想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的見解，使學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這不僅能為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可以形成濃郁的崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。

4 “講”“練”雙管齊下，增強操作能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學習計算機技術的最終目的是為了應用到實踐中去。因此，在計算機教學過程中，教師應優化課堂設計，增大學生上機實踐的比重，“講”“練”結合，從而避免計算機教學跌入教師講“單口相聲”、唱“獨角戲”的尷尬境遇中。

因此，在計算機教學實踐中，教師應以授課計劃為基準，結合學生的學習規律和學習心理，逐步培養學生邊讀、邊想、邊劃、邊質疑等良好習慣。如在Word排版教學中，開展“母親節”“魅力校園”等創意排版訓練；在網頁制作教學中，讓學生進行“美麗的家鄉”“地方美食”等網頁創作，讓學生在不斷的實踐過程中積極開拓思路，進而在拓展視野的同時逐步提升自己的創新能力和水準。在這種“講”“練”雙管齊下的訓練模式中，不僅幫助學生有效鞏固了所學的計算機知識，也通過實踐增強了學生的計算機操作和運用水準。

5 因材施教，促進學生個性化發展

為了提升計算機教學的質量和水準，促進學生創新能力的提高，在實際的教學過程中，教師應立足于班級的實際情況，根據學生不同的特點設計各具特色的教學方案，從而做到因勢利導、促進學生的個性化發展。

教師可以采用梯度化教學模式，從而兼顧不同學習層次上學生的學習進度。如在學習Word文字處理軟件時，教師可以讓學習能力稍差的學生利用所學的字體、藝術字及插入圖片等方法寫文章、辦板報等，而學習能力強的學生則可以參與到諸如制作賀卡、設計有創意的海報、管理校院網等。在這種分層教學中，不僅可以增強學生積極探索的創新精神，也促進不同學習層次上學生在活動中獲得成就感、滿足感的教育目標。從而從根本上解決了“好學生吃不飽，壞學生吃不了”的學習弊病。

結束語

總之，在職業中學計算機教學中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，尊重學生已有的知識和經驗，相信學生的能力，相信學生是發展創造力的“興奮劑”。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創造力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，促使學生向更大的成功前進。使學生敢于思考，勇于創新，大膽嘗試，把學生真正放到學習的主體地位，才能有助于學生創新意識的培養。

[1]李洪波,金政哲,郭梅芳.計算機創新能力與就業相關關系分析[J].出國與就業,2011(20):28-29.

[2]牛萬斌.職校學生計算機創新能力培養初探[J].科教文匯,2008(36):80.