讓學(xué)生享受思品課堂

劉玉峰

（鹽山縣慶云中學(xué) 河北 鹽山 061300）

新課程標準確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學(xué)目標。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題。

1. 受學(xué)生歡迎的思品課堂課前要研磨學(xué)生，導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)要明確 首先，實踐表明，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點。可是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點在哪里呢？不同的學(xué)生有不同的興趣與需要，所以，課前教師應(yīng)先根據(jù)教材的需要著手研磨學(xué)生，研究學(xué)生的情況，比如對課文的現(xiàn)有知識的掌握程度，在情感態(tài)度價值觀方面與教學(xué)目標的實現(xiàn)有多大的距離，做到知己知彼，對癥下藥。方法有小調(diào)查、與學(xué)生進行個別談話、座談、布置問題式預(yù)習(xí)作業(yè)等形式。教師要細心研磨學(xué)生，吃透學(xué)生，找到觸動學(xué)生主動參與的導(dǎo)火索從而大膽切入，點燃學(xué)生的激情，課堂就能成為學(xué)生向往并熱愛的舞臺，人人都渴望有變現(xiàn)的機會。

其次，教師若能設(shè)計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

2. 受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該讓學(xué)生自主合作探究，體驗主動參與的喜悅 研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己找到解決問題的方法，那么他解決問題的積極性將會越來越高。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄“填鴨式”、強行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取，學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。因此，針對學(xué)生不會答題這一難題，在新授課上，我設(shè)計了“例題解析”環(huán)節(jié)，使用“提問——答寫”策略，針對例題，讓學(xué)生先做再說答案。因為做過了，無論對錯，學(xué)生都有話可說，只要把答案念出來就行，減小了回答的難度，增加了成功的體驗，所以學(xué)生愿意回答。然后再讓學(xué)生說怎么做出來的，引導(dǎo)學(xué)生去探究，如果其他學(xué)生有異議，再讓學(xué)生來糾正，在不知不覺中，在教師的提示和暗示下，學(xué)生就在主動的探究中，進行了深入思考，學(xué)會了如何總結(jié)，找到了基本的答題方法。

3. 受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該是生活化、情感化的課堂 新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。所以，思品課教學(xué)要結(jié)合新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。這樣，學(xué)生才會對思品課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

由于這種情感交流，學(xué)生才會“親其師而信其道”。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意自己的一言一行，以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。在以前的教學(xué)中，一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。所以，在一節(jié)課的開始就要試著采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。此外，教師還應(yīng)學(xué)會在不同的情境下給學(xué)生送上不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。特別是對一些“后進生”切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

4. 受學(xué)生歡迎的思品課堂應(yīng)該多使用鼓勵和肯定的話語 我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，而對一切事物充滿好奇、自信的初中生更是如此。所以，作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在日常教學(xué)中，很多教師課堂的評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”那到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導(dǎo)向作用。通過聽課、學(xué)習(xí)，我進一步認識到：要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。

5. 受學(xué)生歡迎的思品課堂教師不應(yīng)該忽視對學(xué)法的指導(dǎo) 學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不應(yīng)該只是“授之以魚”而更應(yīng)該的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過反復(fù)實踐和探索我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運用知識解決問題的方法和步驟；（2）通過典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水。

新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。