引導小學生將情趣融入作文寫作中

韓英

（青縣上伍學區上伍中心小學 河北 青縣 062650）

【摘 要】情趣指志趣、志向或情調趣味，有時也指情意。情趣有高雅、低俗之分。高雅情趣是健康、科學、文明、向上的情趣，它符合現代科學和文明的要求，也符合社會道德和法律的要求。它體現了一個人對美好生活的追求、樂觀的生活態度和健康的心理。一篇習作有了情趣就會成為一泓“活水”，洋溢出靈動的光澤，學生就會產生寫作的樂趣，寫好作文也就不是難事了。本文從作文選材、表達、修改、評價四個方面，談了情趣融入寫作的重要意義，以期與廣大教師同仁共同切磋。

【關鍵詞】小學生；習作；情趣

文字本身隱藏的不盡的情趣掩蓋了寫作者寫作生活的單調乏味甚至困頓，文字的情趣性對不同的作家中有各異的體味，有的作家心中有一片熾熱欲一吐為快；有的則體味到漢語言文字魔法樣的無窮魅力而不能自拔；有的在文字中觸摸自己滾燙的心靈，展現自己魅力獨具的人生閱歷和豐厚的閱讀積淀……

小學生由于他們心理的年齡階段性使然，一方面有強烈的求知欲望，展示著初生牛犢不怕虎的探索欲；另一方面他們抗壓性弱，我們教師要妙手回春，揭開作文教學中文字的虛幻的面紗，顯露出嫵媚的面孔來。有些文字中隱身的情趣，在許多方面是學生本人所沒有體驗到的，或者他們根本就沒有這種意識。觸摸到了文字的情趣也就找到了文字的真諦。我認為可以從以下幾個方面著手：

1. 作文材料中的情趣作文有時就是生活，每個人的生活體現著其不可復制性，是獨一無二的，足可令人自傲。如有的同學寫自己與書的故事，這樣道來：有一回，我讀到妖怪愛打扮的時候，自己竟脫口而出，讀成了妖怪愛打“分”，笑得媽媽捂著肚子只叫痛……令人忍俊不禁、啞然失笑、精神一振。

來自生活的第一手素材，是鮮活無比的，是充滿著無限的生命力的，“心有多大，舞臺就有多大”，不同閱歷和讀書積淀，經過我們與人不同的大腦的提取加工，定會改天換地，打造文字的傳奇。

2. 作文表達方式上的情趣有的學生語言生動素雅、卓爾不俗，有一定的文字功底：在一個靜謐的夜里，我打開一盞枯黃的燈火，漫卷詩書，仿佛有一位風度翩翩的素衣詩人從我的面前輕輕走過……夜深了，窗外月色如水，草蟲呢喃，小小的窗口映出一個挑燈夜讀的小小的身影，我感到自己的心中有一片海洋，我知道和一本健康有益的書籍相伴，我的思想也在快樂的向前奔跑……這段小片斷出現在我班五年級第一單元寫的《我與書的故事》的作文中，文字中優雅的意境、詩意盎然的表達，充分顯示了文字的生動鮮活的生命，令人意醉神迷。在文字的表達中，小作者進行了繪聲繪色的描寫，細致入微的勾勒，輕聲細語的訴說。寫作中你可以用記敘、描寫、議論、抒情、 說明這五種表達方式，可以幾者兼備，看你的喜好，你的專長，看文章的需要。

讓修辭在表現語言中發揮作用，比喻、擬人、排比、對偶、借代、反問、夸張等修辭方法可以打扮文字的面孔，為其化妝，像教材中的說明文《鯨》《松鼠》，一課用了用數字、舉例子、作比較、用比喻，甚至有大多資料沒有提及的分類別的說明方法，使得文章嚴謹縝密，另一文則主要運用了比喻、擬人的說明方法，盡管是外國人的文筆，我們看到許多的教材中翻譯過來外國文字一般都交待清楚明白，但文學味不足，似乎廖有美感，而這篇文章則是文字有熠熠生輝之感，寫的，從每種程度上是翻譯的趣味盎然、富有靈性。

語言的個性化。有學生的作文寫到：我和書有時候在家里悄悄地“對話”，我一會漫步到這個景致，一會兒又暢游到那個妙處，書里豐富的內容伴我度過了多么玄妙的童年……

另外，為著增強文章的魅力面孔，似乎各種體裁的文章都有著神來之筆的景色描寫，這樣的不惜筆墨是非常有道理的。

3. 作文修改環節中的情趣文章不厭百回改，寫作者要注意修改完善文字。“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，中國綿延的歷史長河凝成的不朽的文字皆有著沸騰的溫度，一個“推敲”，有唐朝兩位文人，苦吟詩人賈島和“唐宋八大家”之一的韓愈的品之彌香的佳話；前面的那個“綠”字誰有不見身為高官的王安石所呈現給讀者的那片從文字中蔓延來的江南春景畫卷呢！中國字如斯，真是字字有文化，怎不令人無限神迷，我欲乘風隨之歸去也。

從客觀上而言，每一個句子都有待進一步趨向完美的態勢，當然文字的修改只是暫時性的，是相對的，有的同學習作中的錯別字，不通順現象，有的同學語句嚴重的方言化，像有的同學簡單的重復過多：我又默默地看著，我讀了讀之后，我感到我在飛……這個句子也有優點，句子有所修飾，文字有一定的溫度和色彩，就是“我”重復了一些，可以改為：我又默默地看著，讀了讀之后，感覺到自己在飛。進行省略和替代。語言的錘煉是沒有止境的。看一個方言化的句子：我從被窩里愜意地看書。這是典型的臨沂地方話，應為：我在被窩里愜意地看書。在修改過后，我們可以體會到得體流暢文字的魅力和神秘。修改作文的方法可以與同學互改，以取長補短；可以放一些時日，在冷觀之；可以朗誦中，體味語感；等。

4. 習作評價環節的情趣教師的評價由于具有不可替代的權威性，教師的評語要像一股拂去嚴寒的春風給學生帶去溫暖。在一次作文批語中，我寫到：“讀了你的《假如我是市長》一文，我的眼前浮現的是一位凝神靜思、心懷人民的好市長形象。不管以后的道路怎樣漫長，只要勤于思考、擁有一份正直的心，你一定會實現心中的志向。”學生寫到：“老師，謝謝您的鼓勵，今天您第一次在全班讀了我的習作，說明我的辛勤地思考沒有白費，我嘗到了辛勤后豐收的喜悅。老師，我會努力的。”“你的文字寫得意境優美，富有詩意，使人如臨其境，尤其是語言中流動的一種高雅至純的氣質，卓爾不群，令人嘆為觀止。”教師的評語意氣風發，富有鼓動力，必會成為學生前進的風帆。身為人師，用最美的評語做學生文字的伴娘，好嗎？

我認為，一篇習作有了情趣就會成為一泓活水，洋溢出靈動的光澤。學生就會產生寫作的樂趣，寫好作文也就不是什么難事了。