淺談地理教學中學習興趣的培養

陳春紅

（琿春市第一高級中學 吉林 琿春 133300）

【摘 要】“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”對于學生來說，興趣將直接影響學習效果，而學生地理學習興趣的形成和強化都離不開教師的激發和培養。因此，如何來培養學生的學習地理的興趣是至關重要的。

【關鍵詞】學習動機；興趣；情感；教學藝術

地理學習興趣是地理學習的內在動力，也是產生地理學習的動機的重要因素。它對地理教學過程中發揮學生的主體作用，可以啟迪學生的智力潛能，并使之處于最佳最活躍狀態。因此，培養學生地理學習的興趣，是中學地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是激發他們的求知欲，培養學生地理智能，提高地理教學效果的重要手段。那么，如何培養學生地理學習的興趣呢？

1. 利用學習動機，激發學習興趣學習動機和學習興趣是相互聯系的、相互促進的，當一個學生具有正確的學習動機時，學習的積極性就會很高，求知的欲望迫切，學習興趣就很強烈。地理技能使地理操作活動（智力的、動作的）進行的又快又好，令人欽羨。高中學生具有一定的文化知識和修養、鮮明的個性和追求。他們希望地理教學能成為具有知識性、實效性的較高層次教學，提高自己的知識面。根據他們身心的需要有效地安排學習內容，滿足他們的求知欲望及興趣，使他們產生愉快的情緒體驗，培養他們對地理課產生濃厚的興趣。

2. 情感教學，培養學習興趣 所謂情感教學，是指教師充分利用調節作用調動和激發學生的非智力因素，以幫助他們形成最佳學習心理狀態的教學方式。教學過程是師生信息交流和情感交流的過程。地理學科有的內容是比較枯燥、抽象，教師更要增加對學生的情感投入，把缺乏情感因素的教學內容，在教學中賦于情感色彩，達到知情融合。要融洽師生關系，教師要以尊重、信任和關心之情感染學生，建立平等和諧的師生關系。凡是經常受到教師關心和信任的學生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學習效果。要融洽師生關系，首先必須擺正師生關系。在課堂教學中，教師的“教”應服從學生的“學”，教師不再是教學活動的權威、主宰，師生關系應該是一種平等的協作關系。其次，教師要尊重學生，實行民主教學，教師要鼓勵學生敢于發表看法、敢于質疑、敢于批評、敢于超越教師，對于學生的獨特、富有創意的想象，要給予表揚，使他們充滿喜悅感，增強他們的自信心，激發學習興趣。再次，要關愛中下等生。教師要對回答不出問題的學生多鼓勵，少批評指責，減少學生對地理的情緒障礙。

3. 提高地理課堂教學藝術，激發學習興趣

3.1 用導語來激趣。 導語的形式多種多樣，有詩歌導入、版圖導入、謎語導入，還有俗語、成語、諺語等導入方法。用謎語作導語，如教世界地理“歐洲西部”一節，首先把謎面展示在黑板上：兩只螞蟻走在路上，突然看見一只很大的梨。A：螞蟻甲說：“咦，大梨？”B：螞蟻乙說：“嘻，搬呀。”請同學們分別猜一歐洲西部國名。同學們興致極高，都會動起腦筋想起來，有的學生很快揭開了謎底：A為意大利；B為西班牙。然后教師邊板書邊講：這節課我們學習“歐洲西部”。在學生的興趣被激起后進入新課的講授，效果肯定很好。

3.2 認真設計地理略圖，提高地理教學效果。 在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學，有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻，便于記憶，又能提高學生的學習興趣。

3.3 形象的描繪，生動的語言。 教學中對于內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。

（1）巧借古詩教學。詩詞歌賦，瑯瑯上口，應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。（2）用“自編歌訣”和“諧音法”來巧記易混知識。 歌訣教學非常適應中學生的年齡特點。學生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。教師可將難記，難理解，易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把這些知識要點串在一起，不僅加深了對易混，難記地理知識的記憶，而且使所學的地理知識系統化，條理化，大大提高了地理教學效率。（3）諧音聯想記憶法，有利于巧記易混難記的知識點，讓學生有了記憶成功的喜悅，從而產生了地理學習的興趣。

3.4 運用多媒體教學，優化教學手段。 多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統教學的枯燥無味，這是提高教學質量的先進手段，也是地理教學現代化的重要標志。它增大課堂教學的容量，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，打破時空條件的限制，增加學生感知地理的廣度和深度，使學生對所學的知識形成更生動、更形象的認識，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高了學習效率。學生學起來就會感到輕松愉快。因而對地理的興趣就會漸漸增加。

4. 開展第二堂活動，誘發學習興趣 傳統的教學模式，老師要求學生安靜，教室里只有老師的講授聲音，現在的課堂是一個情趣的課堂，研究的課堂。我們不僅僅在課堂上，而且讓學生走出教室，領會大自然的美妙，讓學生觀察生活，讓學生自我表現，使學生在大自然中不知不覺地對地理產生興趣。可以讓學生得到能力的培養和實踐的經驗，如：游戲、表演、環保漫畫等。結合研究性學習開展活動，如主題：“調查家鄉的工業園區”。讓他們分組通過上網、看書、參觀、訪問等方式查找資料，然后以小組為單位完成最終成果-調查報告（課件或其他媒體），最后在全班展示。這樣一來，他們不僅可以提高實踐能力，還可以得到知識的運用和口才的鍛煉。

總之，要培養中學生地理學習的興趣，就必須想方設法從上述四方面下工夫——地理教師不斷提高自身素質，從課前，課上和課后三個階段入手，不斷改進教學方法，更新教學手段，提高教學藝術。只有這樣，才能使中學生的地理學習從“被動、枯燥”變為“主動、有趣”，為祖國培養新世紀新型的地理人才。