做好高中班主任工作的四條策略

袁秀敏

高中學(xué)生思想活躍、有個(gè)性、獨(dú)立性強(qiáng)、自我意識(shí)濃，往往表現(xiàn)為“過(guò)分的自信”，合作意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感弱；其次，因?yàn)樗麄兇蠖际仟?dú)生子，是家長(zhǎng)與老師的寵兒，受表?yè)P(yáng)贊美多，因此抗挫折能力弱，多數(shù)學(xué)生對(duì)遭遇困難的心理準(zhǔn)備不足；高中學(xué)生心理壓力大。

針對(duì)這些特點(diǎn)，為了使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，作為班主任，在班級(jí)管理中我確定“一家人”觀念，主要體現(xiàn)在“責(zé)任、自律、自信、合作”八個(gè)字上。

1. 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí) （1）早立志。人沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有動(dòng)力。明確的目標(biāo)和執(zhí)著的精神幾乎可以讓你實(shí)現(xiàn)任何理想。圍繞學(xué)校的“人生規(guī)劃意識(shí)教育”課題，幫助學(xué)生明確自己的目標(biāo)。首先了解學(xué)生的人生目標(biāo)并予以鼓勵(lì)、支持，并使其在同學(xué)中起到相互激勵(lì)的良性作用。其次，本著“成才先育人，育人先育德”的原則，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德目標(biāo)方面的教育，提倡做孝敬父母的好孩子，做誠(chéng)實(shí)正直的好學(xué)生，做對(duì)社會(huì)有用的好公民，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，了解學(xué)生的志向并予以鼓勵(lì)、支持，并使其在同學(xué)中起到相互激勵(lì)的良性作用。她給學(xué)生悉心指導(dǎo)，目標(biāo)管理已經(jīng)成為戰(zhàn)勝高考、“為未來(lái)培養(yǎng)公民”的不二法寶。

（2）有計(jì)劃，重方法。任何事情的成敗，方法起著重要的作用，學(xué)習(xí)更是如此。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有條不紊。每天有計(jì)劃、周末有安排、階段有總結(jié)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)，安排好眾多學(xué)科內(nèi)容，作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、不被階段考試等牽著鼻子走。長(zhǎng)假前，個(gè)別不放心的學(xué)生我要求先制定出計(jì)劃，要先檢查一下，從時(shí)間、內(nèi)容安排是否合理，幫助調(diào)整，回去再交家長(zhǎng)了解，假期間協(xié)助督促、檢查，結(jié)束時(shí)家長(zhǎng)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，反饋計(jì)劃的完成情況。各學(xué)科的學(xué)習(xí)安排與方法，經(jīng)過(guò)各位任課教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，自己的不斷摸索，基本成形。

2. 教學(xué)生學(xué)會(huì)自律 （1）嚴(yán)字當(dāng)頭。新生入學(xué)和每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，是班級(jí)管理的關(guān)鍵期，對(duì)此，我先明確或重申規(guī)章制度，堅(jiān)持直接檢查，對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)處理，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入正軌。高考前兩個(gè)月是一個(gè)特殊的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，情緒易波動(dòng)，我便經(jīng)常在自習(xí)課深入班級(jí)，幫那些坐不住凳子的學(xué)生定神，讓他們們感覺(jué)到“老師是我們的有力的支撐，時(shí)刻與我們?cè)谝黄稹保@種心理暗示如炎夏中的一縷清風(fēng)，平復(fù)了學(xué)生躁動(dòng)的心。在班級(jí)管理上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，講究一個(gè)“活”字，突出一個(gè)“實(shí)”字，貫穿一個(gè)“愛(ài)”字。

（2）民主平等。愛(ài)心是教育的前提，但不是教育的全部，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿著對(duì)人的理解與尊重，師生關(guān)系的靈魂是民主、平等。我所帶的每屆學(xué)生都是學(xué)校里的尖子生，但也畢竟有著個(gè)體上的差異。在班級(jí)管理中我確定“一家人”觀念，分“類”論教，尊重差異。我始終強(qiáng)調(diào)：永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生。這世界原本沒(méi)有差生一說(shuō)，只是由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異，導(dǎo)致了人們眼中差生的產(chǎn)生。只要我們?cè)谒枷肷喜环艞壓筮M(jìn)，在方法上因人因事相機(jī)引導(dǎo)，以真摯的愛(ài)解讀其靈魂，用藝術(shù)的教育手段重塑其生命，就會(huì)獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。

3. 引導(dǎo)學(xué)生重拾自信 現(xiàn)在學(xué)生中存在兩種明顯的情況：一種情況：某一、兩次考試成績(jī)突出時(shí)看不出自己的不足，有目空一切的感覺(jué)；當(dāng)考試失誤或階段學(xué)習(xí)不理想的時(shí)候又極容易對(duì)自己產(chǎn)生懷疑；另一種現(xiàn)象不同程度地出現(xiàn)在很多學(xué)生身上，因?yàn)閺男W(xué)到初中都是一帆風(fēng)順，尤其是在學(xué)習(xí)上一直是老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生，同學(xué)的羨慕的對(duì)象。而到了高中，他學(xué)習(xí)上遇上困難的時(shí)候，很難正確地看待問(wèn)題，努力去解決，而是失去信心，給自己內(nèi)心施加很大壓力。長(zhǎng)此下去既會(huì)影響學(xué)習(xí)，更會(huì)影響身心健康，嚴(yán)重的會(huì)患上心理疾病。我一方面與家長(zhǎng)溝通如何跟孩子交流，給孩子減壓，并安慰他們，另一方面積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓他明白：信心在，希望就在。不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去信心；而是因?yàn)槲覀兪チ诵判模行┦虑椴烹y以做到。同時(shí)，我閱讀了一些有關(guān)書(shū)籍，查找了一些資料，從中總結(jié)出了幾種適合于他們擺脫困境的心理應(yīng)付機(jī)制，同時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)與任課教師交流，多與同學(xué)溝通，引導(dǎo)他們向開(kāi)朗、樂(lè)觀的方向發(fā)展。

在當(dāng)今社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的緊張與壓力因素與日俱增，面對(duì)失敗與挫折，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，并使之向積極作用轉(zhuǎn)化。責(zé)任在教師、學(xué)校、家庭。

4. 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí) 現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作共存，承傳與超越并舉的社會(huì)。不能與人合作就無(wú)法獲得成功。尖子班的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，但合作氛圍不濃，甚至有些同學(xué)怕別人超過(guò)自己，很少坦露自己的見(jiàn)地。

班級(jí)成立了各學(xué)科學(xué)習(xí)小組，各小組分別由課代表負(fù)責(zé)組織四至五名本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，利用半小時(shí)的時(shí)間，每天一個(gè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的歸納總結(jié)、疑難解答等各方面給同學(xué)提供幫助，做到資源共享。這一做法實(shí)施初期，一切都在摸索之中，操作起來(lái)也不容易，同學(xué)的熱情不是很高，經(jīng)常需要督促、檢查、指導(dǎo)，求助于任課老師。但深一腳淺一腳一兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間之后，經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，征求同學(xué)意見(jiàn)、調(diào)整，每個(gè)小組有了較系統(tǒng)的方法，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出一大批，落落大方，鎮(zhèn)定自若的“小先生”，同學(xué)們都受益匪淺，成為學(xué)習(xí)中不可缺少的部分。大家都嘗到了甜頭，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員主動(dòng)安排各學(xué)習(xí)小組的工作，作學(xué)情調(diào)查，制訂各學(xué)科階段內(nèi)容，尤其是關(guān)注外語(yǔ)、語(yǔ)文兩個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，并組織各學(xué)科小組成員與課任教師商量尋求指導(dǎo)。

同學(xué)之間就近或以宿舍為單位自發(fā)組成了合作小組，以小組先自查，老師抽查，有問(wèn)題小組共同負(fù)責(zé)，形成了同學(xué)間相互督促，相互幫助的氛圍。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，對(duì)環(huán)境被動(dòng)的學(xué)生也發(fā)掘出自己的潛能。更重要的是，通過(guò)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也改善了個(gè)人較封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流中學(xué)會(huì)了彼此尊重與互相信任，既展示了個(gè)人才華，大家也分享了學(xué)習(xí)心得，形成了良好的人際關(guān)系，形成了良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)，以感悟?qū)W習(xí)為立班之本、發(fā)展之本的理念，大大激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一個(gè)學(xué)生背后是一家人，一家人背負(fù)的是一代人的希望，責(zé)任重大。作為班主任，要做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，在學(xué)生面前要寧?kù)o、平和，要做到：責(zé)任、平等、寬容、理解，這樣才能將班級(jí)工作搞好。