芻議英語單詞的有效教學

摘 要：單詞學習的有效性是指在學習單詞的過程中用最簡單的方法最迅速地掌握英語單詞的過程。教師要對詞匯教學給予充分的重視，注重給詞匯教學增添趣味性，注重培養學生獨立辨識、拓展詞匯的能力，讓學生在語境中學習它的意義和用法，掌握詞匯學習的一些策略和方法。

關鍵詞：英語單詞；教學方法；有效性

學習單詞是學習英語的基礎，英語單詞的有效教學直接影響著英語的整體教學。在當今的英語教學中，人們往往忽視英語單詞的有效教學，因為很多人覺得英語單詞教學相當容易，單詞的有效教學問題根本不值得去探索。實際上，英語單詞教學的效果不僅約束著英語教學的整體，而且對學生學習英語的興趣也有很大影響。相當一部分學生就是在學習英語單詞過程中因為效果不好進而減弱了對英語的學習興趣，慢慢地對學習英語完全失去了興趣，并對它產生了厭惡感，最后完完全全放棄了英語。

單詞學習的有效性是指在學習單詞的過程中用最簡單的方法最迅速地掌握英語單詞的過程。筆者在多年的英語教學過程中總結了以下幾方面的經驗。

一、課前的心理引導可以增加學生學習單詞的信心，消除學生對英語單詞學習的神秘感

教師在進行英語單詞教學之前，要對學生做一些必要的心理引導，讓他們消除對學習英語單詞的神秘感，可以用最簡單的直觀演示法增強學生學習英語單詞的興趣。例如，在教學過程中可以給學生出示一些老師提前準備好的圖片，有的圖片上是英語單詞，有的是漢字，利用圖片讓學生進行對比，讓他們感覺到英語單詞也是一種文字，只不過英語單詞是用字母組成的，和漢字在形式上有差別，本質上是差不多的，只要掌握發音的特點就能夠輕松愉快地學好英語單詞。在進行心理引導之后教師再進行教學活動，學生接受這個新事物就更容易了，英語單詞教學的效果也會更好。

二、讓學生掌握英語單詞的特點是英語單詞教學的前提

英語單詞的組成就是26個字母，單詞的發音和字母的發音具有密切的聯系。要學會英語單詞，首先就要掌握英語字母的發音特點，只有掌握了字母和字母組合的發音規則，才能夠容易掌握英語單詞的學習方法。根據發音記憶單詞是比較容易的方法。英語單詞有它自己的獨特性，組合很靈活，發音上前后關聯度大，變化無窮。如果學生掌握了國際音標的準確發音以及大部分字母組合的發音規則，就能容易地把握每個單詞的發音規則，掌握有效的識記單詞的方法。

三、根據英語的語言特點首先學習國際音標是英語單詞學習的必要準備

英語也是一門語言，語言的一個明顯特點就是先發音后識字，有很多人不認識單詞卻能流利地說英語，由此可見，音標、發音在英語語言的學習中占據著極其重要的地位。在英語單詞的教學過程中也應遵循這一特點，對學生應該先進行音標學習的訓練，讓他們先掌握基本字母和字母組合的發音，然后再慢慢擴展到單詞和固定短語的學習。現在的英語課本，小學對國際音標的教學沒有要求，初中也沒有，這樣學生不能系統地掌握國際音標的發音，所以教師在英語單詞教學過程中一定會遇到很大困難。大部分學生都用死記硬背的方法去記憶英語單詞，既浪費時間效果又不佳。筆者認為根據發音學習英語單詞是最有效、最簡便的方法，在具體的英語教學過程中，首先要對學生進行國際音標教學，大概用10課時，然后再教單詞。經過實踐證明，磨刀不誤砍柴工，學生只要掌握了國際音標，學習起單詞來就如虎添翼，效果是又快又好。筆者也曾向學校提出建議，要在七年級專門開設國際音標課，集中進行國際音標的學習，這樣不僅能幫助學生糾正在小學階段的發音錯誤，而且為他們以后的英語單詞學習奠定了良好基礎，實踐證明這是一個很好的方法。

四、通過多樣的教學方法來學習詞匯

1. 猜謎語學單詞

猜謎語這種方法也可以激發學生學習興趣。學生有了興趣，就會積極參與，那么聽、說、讀、寫等方面的能力也能得到提高，最終把單詞記得也很牢。有一些單詞采用謎語形式來猜測，記憶效果會事半功倍，練得多了，久而久之也能提高學生對英語的理解能力。例如，What rises in the morning and waves all day？（A flag）What can you swallow that can also swallow you？（Water）What always travels on foot？ （A shoe）等，對學生來說這些謎語都是簡單易理解的，同時通過猜謎語也鍛煉了學生的聽說能力和思考能力。

2. 游戲中學習詞匯

玩是孩子們的天性，對于這種天性，我們不能一味地打壓，而要加以正面引導。孩子們都喜歡做游戲，游戲就是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，如果把游戲和學習結合起來，既能讓孩子們在“玩中學”也能讓他們在“學中玩”，極大地調動他們學習的積極性。呆板、沉悶、枯燥的課堂中，學生學習的積極性是為零的。用游戲來輔助學生學習詞匯，這種活潑多樣的形式不僅能減輕學生對單詞的厭倦和焦慮心理，而且孩子們的各方面能力也能有所提高。

如在學習了電影類型的單詞后，讓學生把自己喜歡的電影類型寫在一張紙上，請一名學生到講臺前問班上學生：“What kind of films do I like？Guess!”班上學生反過來問：“Do you like romantic films /cartoons /action films /...”？猜對了回答：“Yes，I do.”沒猜對回答：“No， I don’t.”就這樣，繼續讓其他學生接著猜。又如在學習12個月份的單詞時，教師可以設計一個幸運轉盤，把12個月份的單詞分別寫在轉盤上，在轉動轉盤前，教師要學生猜會轉到哪個月，學生們都會興高采烈地說出一個月份的單詞，然后教師讓轉盤轉起來，轉盤停在哪個月，回答這個月的學生獲勝。采用這種游戲的方式學習和鞏固單詞，能夠把枯燥乏味的詞匯學習變得興趣盎然，課堂氣氛也會格外活躍，學生在游戲中不知不覺地就記住了單詞。

總之，在英語教學中，教師要對詞匯教學給予充分的重視，注重給詞匯教學多增添趣味性。在教學方法方面，教師要學著不斷地改進，以便于激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師要更新教學觀念，注重培養學生獨立辨識、拓展詞匯的能力，更重要的是讓學生在語境中學習它的意義和用法，并掌握詞匯學習的一些策略和方法，為將來的英語學習打下良好的基礎。

（沛縣唐樓中學）