中學數學與學生個性培養之間的聯系

摘 要：數學教育作為基礎的科學教育，它不僅可以傳授給學生數學專業知識，而且可以培養學生許多個性品質。數學教育應該不是簡單的“制器”教育，而應該是以人為本、以人為主體的人文教育，培養出不同于“你”和“我”的不拘一格的人才。數學教育就是要培養學生高尚的愛國情操、堅韌的意志、強烈的責任心、團隊合作精神等，最終實現培養創新型人才的目的。

關鍵詞：數學；教育；教師；學生；育人；個性

現代教育觀念認為，數學教育也是基礎的科學教育，也應該是真正的“育人”，而不是讓學生一味地聽講，要讓他們成為獨立個性的個體。那么，我們教師就應該在課堂中積極地引導他們，培養其獨有的個性，還要注意個性健康。

什么是健康的個性呢？所謂“個性”是指在一定的社會條件和教育影響下，形成的一個人對現實的態度和行為方式中比較固定的具有核心意義的心理特性。個性是許多品質的統一體，在非智力因素結構中居核心地位。健康的個性就是指可以促進人際交往，適應社會以及促進人格發展等的積極的行為品質。如果沒有健康的個性，就會阻礙個人的發展。

數學教育到底可以培養學生的哪些個性品質呢？數學教育又是怎樣培養這些個性的呢？經過觀察與思考，我認為有以下幾方面。

一、深刻了解中學生的心理特征，有目的地培養其個性品質

眾所周知，不同年齡階段的學生表現出不同的特征，那么中學生階段，抽象思維已經居于主要地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關懷未來的職業。正因為這些心理特征，使中學生的教育處于一個青黃不接的時期，所以只要教師稍不注意引導，他們很容易形成不良的個性品質。因此，對每個教師包括數學教師來說，深刻了解學生的心理特征是很有必要的。

二、讓學生增加對祖國的自豪感和對數學學習者的敬佩感

在我看來，當數學教師給學生上第一堂課時，應該告訴學生學習數學的目的和意義，然后給學生講解如祖沖之、華羅庚、陳景潤、蘇步青等我國從古到今的著名數學家的巨大貢獻，以及他們許多舍小家為大家的光榮事跡和勇于獻身的精神，還有數學對我國的偉大發明都起了哪些巨大作用。讓學生增加對祖國的自豪感和對數學學習者的敬佩感，讓他們明白，學習數學可以很充分的實現自己的人生價值，起到培養其高尚的愛國情操和個性品質的作用。

有沒有合作意識是學生良好個性表現之一。現代社會競爭日趨激烈，一個人的能力是有限的，團隊精神在競爭中越來越重要，許多工作需要合作才能完成。所以教師在教學的過程中要注意培養學生的團隊合作精神，當然數學課也不例外。比如，我們在做數學模型的過程中，如果一個人去做可能會很麻煩還浪費時間，那么，這時候就需要大家一起動手，分工合作，既可以節約時間又可以保證質量。所以，在數學教學過程中，只要教師積極地引導，那么學生也可以在不知不覺中培養自己重合作的個性品質。

三、通過講解數學在日常生活中的應用，培養學生做事目的明確的個性品質

數學在日常生活中的應用是很廣泛的，如我們的衣、食、住、行怎樣花費比較節省；怎樣購房最省錢；如何儲蓄利息最優等。我們來看一個具體的生活例子，作為家庭主婦的你怎樣花很少的錢讓大家吃上豐富的菜肴。例如，一只雞蛋0.5元，一只鴨蛋0.8元，你只有7元錢，想買11只蛋，買幾只雞蛋幾只鴨蛋剛好呢？（這里就要用到二元一次方程組）

解：略。

其實不論做什么事都應該有一個很明確的目的，這樣才能使你在工作與學習中少走彎路。而數學的解題過程就要求每一步都有明確的目的，不然就很難得出結果。所以說數學教育和學習可以培養學生做事目的明確的個性品質。

四、數學老師及時給予肯定，培養學生遇事不慌、自信的個性品質

數學教師在教學過程中對不同的學生應有不同的要求，特別是對數學成績較差的學生，要時刻關注他們，看到他們的一點點進步都要加以肯定，在教學中要創造顯示他們進步的機會，鼓勵他們揚其長，克其短。當他們從老師處得到鼓勵和表揚之后，就會對學習產生興趣。同時，教師還要引導學生進行自我評價，既要看到進步的一面，又要找到自己不足的一面，努力揚長避短。學生對自己的學習進行正確的評價，能幫助學生充分地認識自我，確立學習目標，增強學生學好數學的自信心和動力感，從而提高學習效率。

五、教學中時刻強調數學的連貫性，培養學生實事求是的個性品質

數學是一門知識連貫性很強的學科，有的學生平時很懶，上課根本不認真聽講，也不去積極地思考問題，作業亂做，考試時能抄就抄，蒙混過關，等到真正想學的時候就感到很困難。因此，教師在教學的時候要時刻強調數學的連貫性，讓學生認識到在數學學習中，有一節內容沒有學好，就可以導致以后的學習學不好。如小學算術中的四則運算不過關，就直接影響初中代數中的有理數的運算；因式分解的方法掌握不好，就難以進行分式的運算和解一元二次方程等。經過這樣的教育，讓學生明白，不勞而獲之物不是真正的獲得，必須付出辛勤的勞動取得的東西才是真正屬于自己所有。

六、肯定學生的獨特想法，培養學生自主創造、標新立異的個性品質

學生是受教育的對象，更是學習的主人，教師要著力于增強學生的主體意識，變“跟我學”“要我學”“逼我學”到“我要學”，以主人翁的姿態投入到教學活動中去。教師應當成為教學活動的組織者、引導者和合作者。數學教學中，教師要精心設計學生自主學習活動的教學結構和過程，正確安排、合理引導，在學習過程中讓學生獲得成功的經驗；數學教學中，教師要不斷激勵學生的自主性，在思考、回答、解決問題的角度等方面讓學生獨立自主或合作探究，給學生機會，充分展示學生自主學習的能力。同時，教師對學生的思維方法要善于發現，精于點撥，使學生從中領悟、提高認識，獲得最佳的思維方式。

七、注意數學中的幾何教學，培養學生的審美個性品質

我們在講解立體幾何時發現有許多好看的圖形，有軸對稱的、中心對稱的。那么通過對這些圖形的認識，可以培養學生的審美觀。同時我們在做數學題的時候，有的同學排版整齊漂亮，給人一種很美的視覺享受。而有些同學則馬馬虎虎、亂七八糟，給人一種很邋遢的感覺。所以，在數學中也有美丑之分，在學習的過程中學生也會漸漸形成自己的審美個性。例如，我們在布置房間的時候就會用到幾何中的對稱美，那么這就要求數學教師在教學的過程中要注意對學生的審美教育，讓其形成自己的優秀的審美觀。

綜上所述，數學的教育不僅僅是以前的授業解惑，而是一種人文的“育人”。我們應在教學的過程中，努力培養他們的各種能力，使他們的個性身心都朝健康的方向發展，使他們能順利的升入高一級學校繼續學習，將來為社會盡一份自己的力量。

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（拉薩市第八中學）