新課改下藏區學生學習漢語的思考

作為藏區一線教學人員，我發現有的學生漢語學得不好，學習中只注重字詞和書本知識的學習，而輕視閱讀理解能力和口語表達能力。有許多學生小學畢業后，學了六年的漢語要說一段完整通順的話都很困難。平時也經常聽到數理化等學科教師抱怨，學生學不好這些科目和漢語理解能力差有著直接的關系。然而藏區整體漢語教學效果不佳，存在著諸多因素的影響。在此背景下，盡快解決藏區漢語教學中存在的種種問題已迫在眉睫。

一、藏區學生漢語學習中存在的問題

藏區學生在漢語學習中存在諸多問題，具體如下：

1. 基礎弱，課外閱讀量極少，漢語素養低

學生基礎薄弱，主要表現在一些漢語最基本的知識上。如筆畫筆順的問題、錯別字的問題，在藏區的高中階段的教學中，還是作為教學重點之一，但效果往往不佳，主要原因可能是學生的漢語啟蒙中帶來的問題。至于語法問題，藏語的基本語序是主＋賓＋謂，而漢語基本語序是主＋謂＋賓，除此之外的詞語或短語的搭配等問題，對于大多數農牧區的學生來說掌握起來也是非常困難的事。因為他們平時幾乎沒有漢語交流的語言環境，再者，除了課本之外，幾乎沒有以漢語為載體的文字資料可以閱讀，所以很難走出跨文化思維的桎梏。語感方面，漢語的詞匯量極其豐富，有些漢語近義詞翻譯為藏語后會指向同一個藏語詞，這從客觀上來說，導致的結果是學生對于漢語語句的理解可能不敏感甚至于有偏差。

藏區學生平時很少看課外書，閱讀量的欠缺，學習方式的單一，造成學生漢語素養低下。學校教育基本是“重語輕文”，也是導致學生的漢語文素養不高的原因。經過小學、中學的漢語文學習，學生進行基本的口語交流已沒多大障礙，主要問題還在“文”方面，即寫文章方面。保守估計有三分之二的學生高中畢業不能得心應手地寫文章，具有較高的語言文字駕馭能力的寫作人才，是多年來藏區行政、事業等單位的稀缺資源。

2. 學生學習的積極性、主動性不足，成功的欲望不是很強烈

長期調查結果表明，大多數學生的學習是被動的，要么是來自學校教師的壓力，要么是出于父母、親朋的壓力，而很少有因為自己對學習有濃厚的興趣、有強烈的求知欲而學習的。

學生對于某一門課學得不好，往往歸因于上這門課的教師，他的教學能力、在學生中的認可度，以及教師對自己的情感態度等。另外還歸結為自己的基礎差，而很少歸結為自己沒掌握科學的學習方法和自己的努力程度，由此可以看出學生學習的內動力不足，對于失敗歸因于外部的客觀因素，這樣即使失敗了痛苦的程度也不深，現行教育制度下無法真正激發學生內心“趕、超、越”的學習熱情。

二、解決對策

藏區漢語教學的重要性不言而喻，針對目前藏區學生漢語學習中存在的各種問題，結合我多年的漢語教學經驗，本人認為藏區學生漢語學習中存在的問題需要采取以下幾種措施來加以解決。

1. 完善師資培訓制度，提高漢語教師的素質

作為教育主管部門，應建立切實可行的教師培訓制度，提高教師的政治素質和業務水平。另外還應加強區內師范院校在校生的教育，使師范院校真正成為我區高素質師資隊伍的儲備基地。現在在崗的教師首先應從思想上端正教學態度，備好每一節課，利用好有效的教學資源，通過多種方式和渠道完善教學內容。教學方法方面，應采取多種教學方法相結合，提倡啟發式教學，積極創設教學情境，調動學生的學習主動性，避免以教師講學生聽這種單一的講授方式為主的教學，而要采取以學生為主體，教師做指導，讓學生通過活動等方式提高學習興趣，樂學、會學，將教學的“三個維度”，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀教育貫穿于漢語文的教學過程中，全面提高學生聽、說、讀、寫的能力，尤其應重視作文教學，真正實現漢語文工具性與人文性的統一。從評價方式講，應改變以作業和測試為標準的單一評價方法，多注重學生的平時表現，只有充分了解學生，才能幫助學生更好地提高各方面的能力。漢語教師還應該充分利用網絡資源為自己充電，從而提高業務能力，為更好地教育下一代打下堅實的基礎。

2. 完善學校軟硬件教學設施

學校是教學工作開展及學生學習的主要場所，只有在軟硬件設施完備的學校，才能為學生的全面發展創造者良好的條件。就目前來說，有的高中學校軟硬件齊備的學校寥寥無幾，前幾年的教育經費主要用于義務教育階段的學校的改造和建設上了，對于高中的關注，只是最近幾年的事。現代化的多媒體教室、舒適的宿舍、整潔的餐廳、多樣化的健身場所、實驗室、圖書館等教學的硬件配套設施相對容易實現。但對于校園的軟設備，需要學校領導、教師花一番心思、下一番工夫，創設積極健康向上的校園文化環境，激發學生德、智、體、美、勞等各方面的優秀潛能，給學生搭建各種展現自我的舞臺，讓學生體驗到成功的快樂，最大限度地激發學生的積極性、創造性，改變單一的對學生只進行學業成績評價的做法。如通過校園廣播、優秀影片展播、文藝演出、運動會等創設校園環境，開闊眼界、熏陶感染，給學生提供開放的學習大語文的課堂。可以利用集會等機會對優秀學生進行表彰，使學校形成一種愛學習、求進步的良好氛圍。同時學校應該對學生開放圖書館、電腦室，使學生多看書，多接觸新事物，從而提高學生的漢語學習能力。

3. 引導學生和家長改變教育觀念

學校教育和家庭教育是密不可分的兩個部分，兩者相輔相成。學校教育的開展需要家庭教育的支持，家庭教育的方向也需要學校教育給予一定的指導。學校可以加強與家庭的聯系，引導家長通過積極給學生準備學習用品、購買有利于漢語學習的書籍，給予學生學好漢語的信心和動力。學校還可以經常組織家長到學校參觀學習，引導家長改變目光短淺只顧眼前利益的錯誤觀念，形成正確的、長遠的教育觀念。只有家長對教育有一個正確的認識，學生才能從根本上端正學習態度，從而提升漢語學習效果。

在新課改不斷推進的時代背景下，藏區漢語教師應及時轉變教學理念，利用好現有資源不斷充實自己，并結合學校的實際情況采取多種教學方法，增強學生漢語學習的興趣，同時也為促進藏區學生的全面發展創造良好的條件。

（拉薩市第二高級中學）