小學語文教學中如何培養學生的審美素質

實施素質教育要求全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，做到面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展。其中審美素質教育也不容忽視，要培養學生的審美素質，應該在各科教學中有機滲透審美素質教育。語文課是小學各門課程中占時最多、美的內容最豐富的一門課程，理應為培養學生的審美素質助一臂之力，使學生從小形成正確的審美觀，有感受美、鑒賞美和創造美的能力。作為一名小學語文教師，在實踐中，作者從以下幾方面作些嘗試。

一、充分利用教材，確立正確的審美觀

人們判斷一個事物美不美，是哪一種美，不但取決于審美對象的性質和內容，也取決于審美主體的審美觀念、審美意識。學校是實施美育的重要基地，學生時代是一個人系統接受美育的重要時期，因此，利用小學語文課文豐富的美育內容，幫助學生確立正確的審美觀念，就顯得尤為重要。教師要以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導，對作品進行指導，使學生認識什么是美的，什么是丑的；什么是先進的，什么是落后的；什么是善良的，什么是兇殘的；什么是高尚的，什么是卑劣的等。例如，《月光曲》描述了德國音樂家貝多芬的名曲，這是反映了音樂藝術的美；《頤和園》描述了長廊、昆明湖、萬壽山、十七孔橋，這是反映了古典園林藝術的美；《草原》《黃山奇石》《可愛的革塘》則要引導學生認識感受祖國河山的壯美；《賣火柴的小女孩》《小音樂家楊科》則要引導學生從社會制度的本質角度區別美好與丑惡、先進與落后，認識社會主義制度的優越性和共產主義理想的美好；《飛奪瀘定橋》《冀中地道戰》等展示的激動人心的社會斗爭美等。因此，教師要善于引導學生去體會感受，產生心靈感應，情操得到陶冶，思想實現升華，從而確立正確的審美觀。

二、充分利用媒體的直觀性感受美

夸美紐斯曾說：“眼睛看到美麗的圖畫，耳朵聽到優美的曲調，用不著督促就會欣賞的。”這是為什么？是因為美能引發趣味，而出色的課堂教學，也常常能做到不加督促引發興趣，而出色的課堂教學又離不開現代化的教學媒體。“一支粉筆，一張嘴”的單一教育模式，容易引起單調的情緒。利用現代化教學媒體讓學生感受美，它遵循了直觀性原則，符合兒童從感性認識到理性認識的規律。如教學《荷花》一文，可用幻燈顯示荷花的彩圖，用錄音機播放課文配樂，再加上教師的表情范讀，將學生帶入到課文所描寫意境中去，學生有身臨其境的感覺，能起到事半功倍效果，使學生從中受到美的熏陶。

三、誦讀理解，品味鑒賞美

漢語是美的，語音協調，抑揚頓挫，詞語精細生動傳神；句式規范整齊，靈活多變；修飾多樣，文采斐然。審美鑒賞活動是以對美的本質的理解與評價為基礎的，它不僅肯定事物的美與丑，而且要懂得它為什么美和美在何處。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。能正確、流利、有感情地誦讀課文，是學生的一種鑒賞美的能力，誦讀時能將自己的感情和作者的感情融合在一起，與作者同喜同悲，聲聲動情，入情悟理。如《桂林山水》中有這樣一段：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠……這段文字音調優美，詞采華艷，意象迭出，感情酣暢，“靜、清、綠”讀時應略重，三個“啊”贊美之情，傾瀉而出。這一段又運用了排比、夸張的修辭方法，讀來仿佛優美的抒情曲，使人感受到漓江水的美，而且感到了作者驚喜、贊美之情，讓學生在誦讀品味之中，審美鑒賞能力得到提高，逐步形成高尚的審美情趣。

四、課外延伸，激發創造美

培養學生的審美創造能力，是培養學生審美素質最重要的環節。因此，教師在上好課的同時，要重視課外活動，以學生生動活潑、全面發展為主。有了語文課外活動，為激發學生創造美的能力提供了廣闊的天地，課外寫作能進一步培養學生創造美的能力。寫作時通過觀察、構思、表達，其過程就是創造美的過程。如寫作《我愛我的家鄉》，學生首先要了解家鄉的美麗景色、悠久歷史、豐富的物產，然后選取有代表性的表達自己對家鄉，對大自然的熱愛之情，學生在提高了寫作水平的同時，感受了審美的愉悅。

課外培養學生創造美的能力，要注意形成的多樣，要寓教于樂，讓學生在活動中發現美、欣賞美、創造美。如教學《鳥的天堂》一文，要學生學會進行動態、靜態描寫，可設計這樣一個課外興趣活動：①黑板上畫上公園一角美麗的景色，十多位學生戴上灰喜鵲、布谷鳥、八哥等頭飾表演啞劇；②學生觀看，進行動態描寫；③在公園的一角添上月亮，群鳥表演歸巢后姿態；④學生觀看，進行靜態描寫。這樣學生動口、動手、動腦，學得輕松、愉快，獲得了創造美的喜悅。

教學有法，但無定法。在小學語文教學中，教師只有更新觀念，認識到審美素質教育的重要性，并掌握特點和規律，培養學生有一定的鑒賞美、創造美的能力，才能使學生形成正確的審美觀。

（溧陽市上黃中心小學）