如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間教學(xué)過(guò)后，學(xué)生能夠取得一定的進(jìn)步。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師要抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、掌握教材，制訂相關(guān)的教學(xué)教程，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力，以便加強(qiáng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)實(shí)踐；有效性

學(xué)校的教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到是否實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值和學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。如何在有限的課堂時(shí)間和空間內(nèi)提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要按質(zhì)按量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)讓每個(gè)學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而最終讓每個(gè)學(xué)生都有所收益。但是在短暫的課堂教學(xué)中如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出所要注意的幾點(diǎn)。

一、課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的前提

作為一名教師，如果在教學(xué)實(shí)踐中缺少先進(jìn)的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，就很難設(shè)計(jì)出一堂優(yōu)質(zhì)課。如果像以往傳統(tǒng)模式下陳舊的、死板的教學(xué)，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)潛力得不到有效地發(fā)揮，就更談不上課堂上的有效性教學(xué)了。

第一，教師要明確的了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)核心目標(biāo)：圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)式的教學(xué)，不僅要考慮到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，更應(yīng)該遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律。新課程理念下，強(qiáng)調(diào)整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是一個(gè)讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力的一個(gè)過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效性的教學(xué)更是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)完整結(jié)合。教師不應(yīng)該再作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐、探究，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀察、驗(yàn)證、計(jì)算等教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，才是有效性教學(xué)的前提。

二、提升課堂有效性教學(xué)實(shí)踐的措施

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的交流與探索中真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的想法和思路，掌握基本的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而取得較為廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！毙抡n程的理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，也理清了數(shù)學(xué)教師備課的思路。

1. 準(zhǔn)確把握教材，聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要做到對(duì)數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，同時(shí)還要有意識(shí)地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來(lái)，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，教師要運(yùn)用創(chuàng)造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

例如，在“平行四邊形的面積”教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠較好地理解和運(yùn)用平行四邊形面積計(jì)算公式，就在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用課件中的生動(dòng)而形象的拼、剪的動(dòng)畫(huà)效果，將平行四邊形的分割過(guò)程運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)——把平行四邊形在動(dòng)畫(huà)中分割為兩個(gè)相等的部分，然后將每個(gè)部分的三角形進(jìn)行交錯(cuò)拼好，一個(gè)平行四邊形就這樣形成了。在我們的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的方式讓學(xué)生從視覺(jué)上理解從平行四邊形轉(zhuǎn)變成兩個(gè)三角形的原理，然后在讓學(xué)生自己嘗試剪拼，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

通過(guò)在學(xué)生眼前再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)形象的過(guò)程，讓學(xué)生在淺顯易懂的學(xué)習(xí)方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個(gè)三角形面積之和是完全相等的。然后教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個(gè)三角形的高與底有著什么樣的關(guān)系呢？”最后再層層深入地推導(dǎo)出計(jì)算平行四邊形面積的公式。在這節(jié)課中，課前的動(dòng)畫(huà)演示讓本堂課的重難點(diǎn)變得通俗易懂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加全面地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。

2. 確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教案

曾經(jīng)有位教學(xué)前輩對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程做了一個(gè)形象的詮釋?zhuān)骸澳阆Ｍ愕膶W(xué)生去哪里——教學(xué)目標(biāo)，你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里——教學(xué)起點(diǎn)，怎么到達(dá)——教學(xué)過(guò)程?！边@個(gè)形象的詮釋其實(shí)講的就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括：學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。而在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)核心就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，而教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)就是學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容分析。

例如，在“米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，首先我們確定教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解“1米”的含義?！?米”到底有多長(zhǎng)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難想象的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用教學(xué)課件演示來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“米”。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生自行估計(jì)我們的課桌長(zhǎng)度有多少米，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)去估測(cè)課桌的長(zhǎng)度，然后再通過(guò)教學(xué)課件的演示讓學(xué)生初步感受“1米”長(zhǎng)度的概念。最后教師再給學(xué)生展示我們用的課桌、凳子的圖片。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生自己的估計(jì)與真實(shí)的課桌比例進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生對(duì)“1米”產(chǎn)生深刻的記憶。在課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，通過(guò)課件演示我們一般的小學(xué)生有1米加40厘米的高度，以此讓學(xué)生們自己想象并思考：要想身高達(dá)到15米需要有幾個(gè)這樣的學(xué)生？假設(shè)你們家與學(xué)校的距離是50米，那么我們一次上學(xué)和放學(xué)在路上需要走多少米？通過(guò)這樣生動(dòng)的案例讓學(xué)生直觀感知“1米”“10米”的概念，能讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“米”的概念的理解。

3. 專(zhuān)注教學(xué)漏洞，培養(yǎng)反思能力

著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！逼鋵?shí)我們的課堂教學(xué)應(yīng)該屬于一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我們所經(jīng)歷的每一堂課都會(huì)存在不同的問(wèn)題，總會(huì)有一些教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)方式不盡如人意。所以在每一節(jié)課后，教師在教學(xué)中要自覺(jué)地與自己展開(kāi)“對(duì)話”，積極地去反思教學(xué)的成與敗。但是，課后的反思是具有多方面的：

（1）反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的，他們是課堂的主角，也是課堂教學(xué)的主體。對(duì)于課堂教學(xué)好與壞的評(píng)價(jià)主體不在于教師教得如何，而應(yīng)該著重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)之后，教師要細(xì)心回顧在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解和存在問(wèn)題做好記錄，尤其是要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題要做深刻的反思與總結(jié)，力爭(zhēng)追根溯源，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

（2）反思教學(xué)精彩之處。其實(shí)每一堂課都會(huì)有一個(gè)或者多個(gè)閃光點(diǎn)，教師要善于不斷地去捕捉，并在課后認(rèn)真地把課堂的精彩之處做好詳細(xì)記錄，這既為我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也為以后的教學(xué)提供參考，以此逐步形成屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)這樣的形式，其課堂教學(xué)效率也會(huì)得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、重要的任務(wù)，而有效性的課堂教學(xué)是所有教師追求的目標(biāo)。有效性的教學(xué)是一種理念。教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的核心，以多樣、趣味的數(shù)學(xué)方式不但能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，還能提高學(xué)生認(rèn)知能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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（樂(lè)清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)）