中職語文實踐教學中的抗挫折學習

摘 要：語文是中等職業學校必修的一門重要的文化基礎課，中職語文能提高中職學生的全面素質。因此，語文實踐教學質量直接影響著中等職業學校培養的人才素質。在當代社會中，中職生還要面對與日俱增的壓力，為此教師應將挫折教育滲透到中職語文實踐教學中。文章首先探討了中職語文實踐教學中抗挫折教育的內涵，然后具體論述了我國中職語文實踐教學中的抗挫折學習的現狀，最后嘗試建立了中職語文抗挫折教育體系的總體過程。

關鍵詞：中職；語文；抗挫折教育；實踐教學

普高年年有高考，職校年年有技能大賽。中職學生存在個性和專業方面的雙重差異，容易遇到各種挫折，導致自身心理素質不強。為此，教師應該正視中職語文的實際情況，分析學情，了解學生的語文綜合能力以及學生身心發展過程中的心理變化。在中職語文實踐教學中，教師要滲透抗挫折教育，充分了解和照顧學生的差異，實施抗挫折學習，才能促進每個學生在原有的基礎上得到最大限度發展，完善中職生的人格，形成良好的個性，讓每個學生的潛能和優勢得以充分發揮。

一、中職語文實踐教學中抗挫折教育的內涵

1. 中職語文實踐教學的作用

中職語文實踐教學的核心目標，在于指導中職生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導中職生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

2. 中職語文實踐教學中抗挫折教育的價值取向

中職語文抗挫折教學應體現以人為本的教育理念，實現中職學生的全面發展，才能奠定中職生終身學習的基礎。而只有完善中職生的人格，形成良好個性，才能優化全體社會成員的個性，這將是社會主義現代化建設的保障，建設和諧社會的基礎。中職語文抗挫折教學要確立以中職學生為主體，尊重中職學生的個體差異，激發每個中職學生的求知欲望，克服消極思想，勇敢面對現實，挖掘每個中職學生的潛能，培養他們迎難而上，頑強拼搏的精神，培養他們“舍我其誰”的氣魄。挫折教育的目的就是陶冶中職生情操，磨煉中職生的意志，以提高中職生的生存能力和創業能力，從而保證中職生在教育過程中的公正待遇和教育質量。

二、我國中職語文實踐教學中的抗挫折學習的現狀

1. 學生抗挫折經歷少

自我國實行計劃生育政策以來，獨生子女的教育問題就一直困擾著我們，許多家庭更多的只是包辦、溺愛，孩子就像是溫室里的花朵，順風順水。在中職學校，雖然學生不僅要學習專業知識，還要學習技能，但是畢竟中職生沒有了升學壓力，學習較為寬松，家長的要求也相對降低了，學生抗挫折經歷就更少了。而中職生的學習和將來的就業注定要經歷一番波折，這就凸顯了職業教育中的抗挫折教育的重要性。

2. 學生抗挫折后反應不佳

有調查顯示，在經歷了挫折后學生會有失望難過、心情不好、抱怨、自暴自棄等消極反應，能夠勇敢面對挫折的人數占少數。據報道，當前社會有30%的青年人屬于“啃老族”。不少人就業了，但經受不了工作的強度和壓力，選擇了蝸居在家，加入了“啃老族”行列。眾所周知，中職生就業率高，但鞏固率不高。因此，在中職語文教學中滲透挫折教育，提高中職生耐挫能力，對中職生具有特別重要的意義。

三、中職語文實踐教學中的抗挫折教育體系的建立

1. 建立原則

世界上存在多種多樣的美，有科學美、藝術美、人性美等，科學求真，藝術求美，人性求善。一個人要完善人生，離不開對人性美的感悟、發展和追求。教師要讓中職生感受到語文的魅力，而且應利用語文課涉及方方面面知識的有利條件，進行情感教育。因此，我們要在語文教學中滲透挫折教育，健全學生的人格。

為此，我們有必要對現有的語文教學原則進行適時地審思。如現行各版本的語文教材中的篇目不同，語文實踐活動盡管主題各異、形式有別，但都把培養學生感悟能力、鑒賞能力和表達能力作為重要的活動目標。這就從根本上抓住了抗挫折教育的語文實踐屬性，體現了現代人文價值觀。

2. 建立措施

（1）確定目標。確定目標是中職語文抗挫折教育的首要步驟。目標應圍繞語文課程總目標、中職語文階段目標以及中職語文抗挫折學習目標，針對中職生中考失利的陰影、上中職學校的茫然以及青春期身心正處于全面發展的階段，成人意識加強、自尊心加強等各方面因素，教師要充分深入調查了解學生，結合教材制定適合學生發展的抗挫折教育的目標。首先，抗挫折教學的目標是要培養個人能力。其次，目標是合理展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，目標是保證學生完善個性，展現個人的魅力。

（2）活動。哪些語文抗挫折教育能夠有效達成中職語文抗挫折學習目標呢？這是中職語文抗挫折教育所首選的問題，如中職語文教材中的語文綜合實踐活動課是提升學生“抗挫折能力”的重要途徑。語文實踐活動課活動精彩，活動流程多樣，有活動準備、分組活動、班集體活動、成果展示等，能增進師生的交流。如《專業——助我點燃信念的燈》，讓學生了解專業，熱愛專業，樹立學習自信心。如《好書伴我成長——優秀圖書推介會》，激發中職生讀好書的興趣，培養讀好書的習慣，溝通交流，提高學生的綜合應用能力。在語文綜合實踐課中，要實現學生與學生、老師與學生面對面的對話、交流，巧妙地把挫折教育貫穿于語文教學之中，讓學生積極參與，多反思、多討論，教師適時地進行適當的引導。在教師的鼓勵下，學生也大膽地敞開心扉，交流了各自的成長煩惱，學習的困惑。針對學生在學習上的畏難情緒，教師與同學一起多方調查，分析原因，尋找對策，在課堂交流過程中讓同學們敞開心扉，傾訴煩惱，課堂氣氛融洽，不僅完成了語文教學任務，而且培養了合作精神，實現了抗挫折學習目標。

（3）作出規劃。中職語文抗挫折教育就是充分挖掘教材中的抗挫折教育資源，通過主人翁的經歷來引導學生認識挫折，面對挫折，從而最終戰勝挫折。不論哪種版本的教材，都有大量可以挖掘的素材，教師首先要作出規劃的是如何引導學生與文本對話、與主人翁對話、與作者對話，最后是師生的對話，從而實現抗挫折教育。如《合歡樹》，作者史鐵生正當青春年華之際，遭遇厄運，癱瘓了，作者在母親的幫助下，走出了絕望，最終成為一名知名作家。教師要如何作出規劃呢？教師可圍繞苦難和如何面對苦難，設計一系列問題與學生展開討論，從中體悟作者對生命的體驗和對苦難的理解，培養他們正確認識苦難、挫折的態度，增強抗挫折的能力。

其次是語文實踐活動課。語文實踐活動課活動精彩，活動流程多樣，教師要精心設計步驟方案，每一步驟所要滲透的挫折教育的目標，都要明確而具體，否則將流于形式。教師要對活動課作出全面規劃，學生要提交活動方案，保證全員參與，以避免學生活動的盲目與隨意。教師要做到每一次實踐活動課目標明確，步驟可操作強，能培養學生相互合作的精神，從而避免自我中心、忌妒等性格的形成。

（4）學生評價。把抗挫折教育作為語文教學的一項重要組成部分，把每一次的課堂教學和語文實踐活動課的挫折教育作為語文科的平時測評成績，作為期末語文總評成績的組成部分。進行量化考評和評價，多鼓勵，多加分，激發學生的學習熱情。引導學生正確認識情感教育、情商的重要性，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，我們應該把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

總之，我們需要在中職語文抗挫折教學中，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的指導思想，充分挖掘教材中的抗挫折教育資源，潛移默化，熏陶感染，形成正確的價值觀和積極的人生態度，實現中職生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]邊和平.挫折教育學[M].北京：中國礦業大學出版社，2005.

[2]孔凡成.情境教學研究的發展趨勢[J].教育評論，2005（1）.

[3]趙軍魁.淺談青少年的挫折教育[J].教育研究，2006（8）.

（廈門市集美職業技術學校）