構建新形勢下中職英語課堂教學模式

摘 要：建立和諧的師生互動機制是良好英語課堂的前提；活動中學，職專學好英語的金鑰匙；游戲中鞏固，職專英語課堂調動氣氛的制勝法寶；競賽教學，職專英語教學課堂自主學習的不二法門。

關鍵詞：中職學生；英語課堂；有效的方法；魅力教學

由于現行教育體制等原因，致使中職學校的生源素質嚴重下滑，中職學校學生基礎文化差，這是眾所周知的事實。學生對專業技術課程可能會產生一定興趣，但對文化基礎課程依然提不起興趣。職專英語課堂，像其他基礎科目的課堂一樣，學生不感興趣。每次上課，教師如臨大敵，師生關系緊張。學生即使在聽課，也是被動地聽、有氣無力地說、心不甘情不愿地寫，課堂氣氛呆滯無趣，導致中職學校文化基礎課程的課堂教學陷入困境，呈現出教與學都辛苦乏味的尷尬局面。

文章就如何開展魅力教學，使英語課堂教學對學生產生強烈而持久的吸引力，調動其學習動機和學習興趣進行了探討。

一、建立和諧的師生互動機制是良好英語課堂的前提

建立和諧的師生互動機制，這是個老生常談的話題，說出來好像落入窠臼，但的確是良好英語課堂的前提。任何好方法的順利開展，需要建立在和諧的師生關系上。

首先教師需情感輸出。但要真正做到這些并非易事，需要教師良好的素養、教學藝術，需要教師的愛心、關心和盡心。同時需要強調的是，教師在處理課堂突變事情時，一定要幽默自信。比如，由于種種原因，剛開始組織教學的時候，有的同學可能還在玩手機或者趴在桌子上萎靡不振。本人總結了這種情況原因有四個：生病了；實在太困了；上一節課也是這樣狀態，還沒調整過來；教師講課乏趣。這時千萬不要用簡單粗暴的方法讓他們難堪：拿粉筆擲；沒有好聲色地叫醒、或罰站；沒收手機等。這些動作只會讓學生產生逆反心理，心生不滿，教師也會因此產生不良情緒，影響課堂質量，讓師生關系更為緊張，甚至萬劫不復。這時，應該是善意的提醒，“來，我親愛的同學們，現在是老師上課的時間了，你的手機睡覺了嗎？你們的精神頭在哪里？你們準備好了嗎……”也可以是幽默的批評，“起床了、起床了，這樣睡不舒服，也可能感冒；你夢（看）到哪個帥哥（美女）？……”不一而足，當然就著這種情況，可以和學生開開玩笑提提神。有一次我走到學生桌前，用指甲輕掐他的后腦勺，說：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。”學生一激靈，抬著惺忪的睡眼傻傻地看著我，全班爆笑，他所有的睡蟲全趕跑了。有次我跟學生排練網絡上的那個笑話，“師：上課不要睡覺!生：沒睡!師：為什么閉眼睛？生：沉思!師：為啥直點頭？生：您講得有道理!師：那為啥流口水？答：聽得津津有味。”……這時同學肯定會會心一笑，精神集中起來。這時老師順勢說：“好，同學們，老師講這個笑話，旨在給大家笑笑，提個神，現在我們精神頭來了，我們就來上課好嗎？”總之，只要真誠和學生交流，并適當運用技巧，學生會很喜歡進入教師指引的英語殿堂。

現時期網絡、手機的普及給師生提供了更直接深入的交流渠道。教師可以嘗試通過手機、博客、即時聊天工具與學生保持聯絡，及時了解學生的興趣、愛好、特長和思想動態。現在筆者學校已建立了以班級為單位的博客網，讓學生之間、師生之間聯系更為緊密通暢。

二、活動中學，職專學生學好英語的金鑰匙

本人通過反復觀察發現，只要按照傳統模式教學：先聽老師讀，然后學生跟讀，再要求學生背誦課文，全班立馬索然又嘩然。我曾經聽過一次英語培訓，專家說一個人在聽不感興趣的東西時，注意力持續最多時間是3分鐘。不管這句話是對還是錯，看看一個地區中高考英語平均成績也許可知些許。我也曾經足夠用心，到一節英語課堂里去聽一節課，教師是用傳統的方法教，我仔細觀察學生聽課情況，紀錄下每一名學生的注意力分布：全班39人，19個人呆坐在椅子上不聲不響不動，仿佛這節課與他們無關。15個人偶爾抬起頭盯著老師，有時也寫些什么，也不知道他們在想什么，寫什么。只有5個人能跟老師互動，能回答老師的問題。

這是很糟糕的事情，其實職業學校的基礎學科課堂大同小異，差不多都是這樣，只是更多的教師已經學會了自我安慰和尋找借口罷了。怎么讓學生饒有趣味地自主操練呢？本人發現最讓教師頭疼的是，學生說英語，聲音小，不流利，吞吞吐吐。叫一名學生念一個句子，憋紅著臉，老半天才擠出來。我嘗試了三種活動，方法簡單，屢試不爽，效果特好。那是一次看李陽瘋狂英語視頻中學到的。（1）課堂上用“三最法”，要求學生把生詞或句子，最準確、最大聲、最快速地念出來。如我在職業英語基礎模塊第二冊Unit1教7個生詞allow、introduce、manager、England、equipment、project時，開始教的時候應用純正的語音語調，口型夸張，先是慢述，繼而加快，反復幾遍，給學生留下深刻的印象，學生饒有興趣地聽學著，效果真的很不錯。職業學生念英語時，普遍把聲音放在喉嚨里。有時我為了訓練他們大聲說英語，讓學生走出教室，讓他們在外面大聲說一句話給里面的某一個同學聽，然后叫那位同學拷貝出來，達到要求的學生將獲得更多的分。（2）“一口氣法”，讓在一定時間內反復練上若干遍。如“Please allow me to introduce Mr.Chen，manager of our factory.”先用“三最法”學會，然后屏住呼吸，一口氣念很多遍。還可以叫幾位同學上臺PK，看誰一分鐘內說得最多，得更多的分。（3）拷貝不走樣。教師先用第一種方法教了一個句子，如“Please give my regards to your family.”然后對一位同學說上這句，然后叫他傳給他隨意指定的另一位同學，以此類推，看看哪些同學能夠拷貝不走樣地大聲念出來。達到要求的學生各加一分。這些活動的功用巨大，尤其是對于英語基礎比較薄弱的中職學生。教師應精心設計適當、有效的活動，讓活動過程生動有趣，讓學生學得開心，學得有動力。

三、游戲中鞏固，職專英語課堂調動氣氛的制勝法寶

游戲教學法，是英語教學中必要的而且是學生非常喜歡的一種鞏固形式，旨在克服傳統教學中單一的、抽象的、強記的學習弊端，調動人的多種感官渠道，把感知學習與實踐操作融合在一起的教學方法。如鞏固上節課毫無規律的單詞的游戲，我給它命名為“單詞鏈”：教師說漢語，指定一位同學翻譯成英語，然后叫他向另一位同學發問，如此鏈接訓練，答對的得分，不對的扣分。如我對一位同學說“allow”，他答“允許”，然后他對另一同學說“項目”，另一同學答出“project”則得分，否則扣分。還可以用bingo游戲來鞏固單詞的拼寫：每組叫一位同學上黑板，指導他們在黑板上畫九宮格，教師先后念出9個單詞，叫他們任填入九宮格里，然后教師重新打亂順序，再一個一個念出單詞，同學聽到一個詞就把這個詞相應畫圈，當誰的圈第一個在橫行、豎桿或斜行成一條線時就喊bingo者為勝。“看誰是單詞王”就是看哪個能把上一節課學過的單詞全寫出來。“地雷還是寶貝”就是教師把重難點寫在卡片上，放在不透明的袋子里，摸一個出來，根據要求會做出來的得分，否則扣分。我現在借鑒、研發并運用的游戲有20個游戲，是我傳授、鞏固英語，調動課堂氣氛的制勝法寶。我非常珍惜，都給他們分門別類，并命名。還有如“聽音辯人”“摸寶貝”“你能聽見嗎？”“單詞接龍”等。

四、競賽教學，職專英語教學課堂自主學習的不二法門

在教學中，教師應把競賽融會貫通到整個英語課堂的前前后后的各個環節。課堂里的任何活動，都是通過競賽得以實現的。教師把全班分成若干小組，如Group A、Group B、Group C，每組選一名英語成績好、性格開朗、有一定組織能力的學生任組長。組長產生后，由組長按摸底考試成績好壞，給組員編序號為1號、2號、3號……。在比賽時，教師按內容難易，叫每組相應序號的學生來回答。這種組內異質、組間同質，組與組之間處在同一起跑線，有利于開展競賽，創設組內互助、組間競爭的機制。

競賽成績按一項活動單次登記，整節課堂累計疊加。每節課后，按得分評選出一、二、三名。每一個月累計出優秀組、落后組，并對優秀組和落后組進行適量賞罰。實踐表明，開展課堂競賽調動了幾乎所有學生的積極性，特別是能夠幫助差生。因為是小組賽制，每次按序號叫人，每個同學都有可能被叫起來比賽，他們的作答直接影響該組的成績。因此，每次題目一出來，同學們個個精心備戰。提高作戰能力既是其本人的愿望，也是組內成員的共同心望，這就形成了組內成員互幫互助、共同進步的良好局面。小組成員為了提高成績往往還會自主形成更小的小組，進行互測預復習，以此來鞏固提高學習效果。

總之，通過在英語課堂中利用多種教學方式來提高學生的學習興趣，在充分發揮學生非智力因素的同時，促進了學生智力因素的發展和英語素質的提高，培養了學生自主學習和合作學習。這些方法的綜合應用，不僅突出了整體育人觀念，而且實現了聽、說、讀、寫全面提高的教學要求。

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（莆田華僑職業中專學校）