合作學習在中學英語寫作教學中的應用

中學英語教學往往以語法教學為主，并將考試作為評估教學質量的唯一標準。在課堂上，教師在講臺上講，學生在下邊邊聽邊記，教師與學生之間缺乏必要的交流，學生的聽、說、讀、寫的能力很難得到提高，尤其是寫作能力。因此，通過合作、討論、探究等多種方式，提高英語教學質量勢在必行。

一、合作學習

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性學習。合作學習側重以群組為主，以學習者為中心來組織教學活動，強調學習者的自我指導、個性發展以及合作意識。合作學習主要有以下幾個層面的內容：一是以小組活動為主體進行的一種教學活動，二是一種同伴之間的合作互助活動，三是一種目標導向活動，四是以各個小組在達成目標過程中的總體成績為獎勵依據，五是由老師分配學習任務和控制教學進程。

二、合作學習在寫作中實施策略

高中英語寫作目標是根據起草和修改小作文，能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。應遵循以下的程序。

（1）提出題目。教師從課文中或練習中選出3～5個題目，介紹作文文體、字數等。

（2）小組討論。由小組組織同學進行討論，從選題中確定出一個題目。圍繞這一題目進行討論、交流觀點、搜集相關內容，這其中包括相關信息、查找生詞、詞組等。

（3）獨立寫作。獨立寫作包括三個部分，一是編寫提綱，二是補充內容，三是修改作文。

（4）同學互助。每位同學把自己作文拿出來，可以采用傳閱和朗讀等形式。教師必須指出正確和錯誤，優點和缺點，修改的一些方法和技巧，然后讓同學互改、互評。在此過程中，學生不僅掌握了字、詞、句等基本知識，綜合語言能力也得到了提高。

（5）教師點評。教師點評包括兩部分，一是對作文結構和內容發表評論，二是看字、詞及語法應用正確。對于作文可以打優、良，優秀的作文可以推薦到校報或英語雜志上發表。

三、通過合作學習，學生可以彼此促進并分享知識經驗、變被動學習為主動學習

學生在輕松愉快的合作氛圍中共同探索，這不僅可以訓練學生的認知能力和認知策略，培養學生的合作及創新思維，而且還極大地提高了中學英語寫作教學的教學效果與質量。

（唐山市豐南區唐坊高中）