高中地理教學如何培養學生探究能力

《高中地理新課程標準》重視學生探究能力的培養。在地理課堂教學中，教師要科學創設教學情境，突出學生主體地位，培養學生良好學習習慣，創設學習活動機會，引導積極探索和解決具體問題。

一、創建融洽的師生關系

在新課程理念指導下，教師的角色在發生著變化，逐步由課堂上的“主宰”，轉變為引導學生自主探究學習活動的“導師”。高中地理課堂教學要想取得良好的效果，教師就要千方百計創設濃厚的學習氛圍，注重營建和諧、寬松、平等、民主的師生關系。那么，在課堂教學活動中，教師應如何去著手創建融洽的師生關系呢？首先，教師要明確自己的角色，師生之間在課堂上地位平等；在探究問題過程中，教師發揮的僅僅是主導作用，學生起到的是主體作用；在組織教學活動中，教師一切為學生探究學習服務，學生才是學習的真正主人；在組織探究活動中，教師要以用商榷的語氣與學生進行面對面的、平等的問題互動交流；在融洽心理方面，教師要努力做到在心理上與學生協調一致，引導學生在充分信任的前提下，愉快地接受老師的指導，師生相互促進，實現教與學相長。

二、創設科學的探究情境

在高中地理課堂教學活動中，教師注重創設科學、生動、和諧的教學情境，創建開放、互動的地理課堂，可以為學生自主探究學習、深入探究問題提供廣闊的思維空間，引導學生積極參與學習活動，踴躍探究解決問題的途徑和方法。這樣做，有利于學生興趣的激發、潛能的挖掘、個性的張揚、能力的發展。在地理課堂教學活動中，教師要注重知識導入環節的情境創設，努力激發學生自主探索問題的興趣，促使學生的求知欲迅速進入活躍狀態；教師圍繞創設的問題情境，科學設計符合學生認知規律且富有啟發性的問題，引導學生圍繞探索的目標，進行積極的思維活動；在講述一些地理現象時，教師不要急于給出結論，而要與學生一道，引導他們逐步學會用事實論證教材中結論的實質；教師要注重根據教材的內容和學生的實際，結合自己的教育教學工作經驗，精心選擇科學、合作、探究、有效的教學方法，重視學生探究問題的情境創設，逐步引導學生養成自主進行學習、自主探究問題的良好習慣。

三、營建開放的地理課堂

高中地理課堂教學要想取得理想的效果，就要求教師要充分調動一切積極因素，努力營建好開放、寬容、支持，并且具有接納性的課堂。如何營建好開放的地理課堂呢？一是教師要努力為學生創設參與探究問題的機會，引導他們進行自主探索。有了濃厚的問題探究學習的氛圍，才能極大激發起學生自主學習的興趣，學生才會參與到自主探索的學習活動中去，進而通過運用自己喜歡的思維方式，去進行自由、大膽、開放的探究和發現。二是要科學引導學生在探究問題的過程中，主動進行合作交流，交流各自的探究思維途徑和思維過程，交流分析、質疑、探究和解決問題的方法。這樣做，也有利于學生學習效率的提高，有利于培養學生的合作意識，促進他們健全人格的形成和發展。

（唐河縣實驗高級中學）