如何上好高效的“生物復習課”

生物學科知識體系龐大，知識層面較多、相互聯系緊密、應用性非常強，所以復習課是生物學科教學中不可缺少的重要環節。尤其是在高考復習的時候，從“階段性復習”到“綜合性復習”、從“常規性測試”轉變到與高考接軌的“模擬考試”的過渡階段，這一階段有其特定的特征，要取得好的教學效果，就一定要重視復習課。

一、生物復習課存在的主要問題

筆者發現復習課的地位是很尷尬的，甚至可以說是有些教師不樂意上、學生也不高興學的課堂。主要表現為以下幾種情況：

1. 零敲碎打

部分教師缺乏明確的復習目標，系統的復習思路，嚴謹的復習計劃，僅憑自己的感覺，想到一點講一點，東一榔頭西一錘子，把復習變成一種零敲碎打的隨意行為。把復習課變成單純的對新題型、新知識的查漏補缺，而不是進行有機整合，體系建構，學生聽得迷迷糊糊。

2. 簡單重復

即復習課與新課上法完全相同，把復習課變成新課的簡單、快速的重復，學生聽課猶如嚼蠟。

3. 以練代講

現在復習資料五花八門，稱得上題海無邊，習題是永遠也做不完的。一些教師把復習課變為以練為主、以練代講的方式，根本不把題型分類，錯誤歸類研究，造成大多數學生只能是做一道題會一道，不善于總結解題的方法與技巧，造成學生的學習既費時、又費力，效果極差。

二、如何上好生物復習課

1. 端正態度

復習課的重要性應當是不言而喻的，特別是高三學年的“高考復習”，幾乎全年都在進行復習，直接關系到學生的高考成績和升學。上好一堂復習課的難度其實比上好一堂新課的難度更大，因此復習課的備課時間要比新課更長，所花精力更多。可是很多時候教師在上新課時會鉆研教材，準備資料，設計思路，到了復習的時候往往認為很多內容既然已經講過，沒有必要重復，造成“放羊式”“考試式”的課堂。講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發學生，對重要的解題思路和方法進行有效地歸納與訓練。只有這樣，才能提高學生的思維水平和應變能力，才能充分發揮習題講評課的功能，保證復習教學的效果。

2. 積累素材

我覺得與備新課一樣，備好復習課，首先也要積累素材。一般來說新課的素材主要是圖片、動畫，以及參考資料和典型例題。復習課的素材則主要是知識框架圖、概念圖、課本插圖，以及更多的習題。教師首先要自己按照不同知識體系建構知識框架圖，才有可能指導學生正確地建立知識體系。

3. 講練結合

復習課畢竟主要以考試為目的，練習量必然比新課要多。但仍要注意習題的數量適中，質量優良，不要出現“重量輕質”的問題，做無用功。對例題不僅要精心選擇，還要精心編排，把題目有機融合在知識體系中，或者用問題來串貫知識點。這樣不僅可以讓學生養成立足課本知識點來解題的良好習慣，還有助于學生理解出題者的意圖，了解題目從何出及如何出，相比盲目做題、搞題海戰術自然更加有效而且輕松。

（河北冀州中學）