正確使用高中地理新教材

素質(zhì)教育的大潮對(duì)每位教師都提出了更新、更高的要求。為能領(lǐng)會(huì)新教材，把握新教材，正確使用新教材，應(yīng)探索一條新的教育教學(xué)思路。首先必須轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真研讀課標(biāo)，以及該條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的廣度、深度、學(xué)習(xí)方法等。然后，依據(jù)課標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，將課標(biāo)與教材、教材與生活、生活與課堂緊密結(jié)合起來(lái)，才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“用教材教，借教材學(xué)”的境界。在此，我談一談對(duì)新教材使用的認(rèn)識(shí)。

一、深度的掌握

在新教材的教學(xué)中要緊扣“新綱”，絕不能簡(jiǎn)單地照以前的舊套路進(jìn)行教學(xué)。

第一，深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)中，對(duì)待不同層次的問題解決方法也不相同。例如，需要“理解”的知識(shí)教師必須說(shuō)清、講透，使學(xué)生充分理解，牢固掌握；需要“了解”的知識(shí)，可以一般性掌握。對(duì)于學(xué)生不易理解的問題進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，可只講形象不講形成原因，如“三圈環(huán)流”的產(chǎn)生經(jīng)過、“地轉(zhuǎn)偏向力”的產(chǎn)生經(jīng)過等。

第二，正確領(lǐng)會(huì)新教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，真正做到活學(xué)活用教材。新教材和老教材相互對(duì)比，在內(nèi)容的選擇上有很大的區(qū)別，使學(xué)科特點(diǎn)更加鮮明。如關(guān)于“大氣”的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容要求有所降低而氣候資源和氣象災(zāi)害問題、大氣環(huán)境保護(hù)問題等都列舉了不少實(shí)際案例。可見，理論聯(lián)系實(shí)際，寫實(shí)、寫活是新教材的特點(diǎn)。

二、難度的處理

在難點(diǎn)問題處理方面，地理新教材有了重大變化。主要有三個(gè)方面：一是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。刪除了學(xué)生難以理解的“熱量盈虧問題”以及初中地理教材講過的“氣溫類型”部分等內(nèi)容。二是對(duì)待地理事情和地理情境的理解上不是粗略地作出結(jié)論，而是側(cè)重分析、探究。如教材在介紹主要農(nóng)業(yè)地域范例和主要工業(yè)區(qū)時(shí)，不是泛泛而談，而是采取剖析典型范例的方式，力爭(zhēng)把每個(gè)農(nóng)業(yè)地域范例或工業(yè)區(qū)的內(nèi)容都落實(shí)下來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到地理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。三是側(cè)重挖掘地理新教材的啟發(fā)性、風(fēng)趣性和直覺性。地理新教材中為了使課文更具有可讀性，配合了大量的照片、示意圖和表格等，教師在地理教學(xué)中要充分運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)的效果。

三、廣度的把握

新教材與老教材比，內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，循序漸進(jìn)性更加明顯，并充分發(fā)揮了學(xué)生積極參與教學(xué)的思想。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材構(gòu)建了新的內(nèi)容體系和模塊。

第一，每個(gè)單元都增加了“自學(xué)園地”的內(nèi)容，分三個(gè)模塊。第一塊是“閱讀篇”，目的是讓學(xué)生體會(huì)一些道理；第二塊“技能篇”，目的是讓學(xué)生掌握一些方法；第三塊“練習(xí)篇”，目的是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

第二，教材還安排了“活動(dòng)”的內(nèi)容，目的是通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)形式，依據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析問題，著力促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的分析能力和創(chuàng)造力。

（唐山市豐南區(qū)第二中學(xué)）