芻議高中政治課的素質教育

傳統的教學模式把教師、學生和教材簡單地拼湊在一起，教師通過講課、板書把教學內容灌輸給學生，其在整個教學過程中起主導作用，學生則處于被動接受教師灌輸知識的地位。在這種教學模式中，教師是主動的施教者，學生則是被動的灌輸對象，這種把教師主導作用任意夸大的傳統教學模式忽視了學生的主體地位，禁錮了他們主觀能動性的發揮，泯滅了他們的積極性和創造性，因此必須進行改革。

一、教師上課前要做好充分的準備，這是政治課素質教育的前提

作為文科政治課的課前預習，就好比是一座大廈的地基，沒有了預習的這個過程，這座大廈也就不牢、不穩，因為地基沒打穩。一節好課僅做到傳道、授業、解惑，是較為淺薄的。因此，教師更應注重素質，即要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的潛能、興趣和動力。而這些都需要通過課前準備來完成。通過預習，學生知道了這堂課講的是什么、為什么，需要怎么做？學生會找出充分的論據，即下課找材料為上課做準備，并帶著這些興趣和疑問進入下一個環節。

二、教師抓住學生的中間力量，培養學生的創新精神、實踐能力是素質教育的關鍵

所謂素質教育目標之一就是培養學生的創新精神和實踐能力，當然這個載體的主陣地就是課堂。教師需要在課下做好充分的準備工作，根據學生需要設置各種情境。當然情境的設置大致分為三個層次：第一類問題較為簡單，定格為基礎，絕大多數學生都能回答。第二類問題難度逐漸加深，很多學生在深入思考后能回答。第三類問題較難，部分學生在教師的引導下，經過自己的深度思考能解決。這三個層次問題的解答不但充分發揮了學生的主觀能動性，同時在這個過程中還培養了學生的思考能力，鍛煉了他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。這種逐漸加深的問題情境的設置保住了學生的中間力量，使他們學會認知、學會識記、學會思考，當然順理成章地就學會了如何創新，創新精神和實踐能力也會隨之有所提高。這樣，學生在未來的生活和工作中才會有所建樹。

三、教師鞏固教學成果，這是高中政治課素質教育的升華

一節好課不僅要課堂精彩，還要給學生留下深刻的印象，因此鞏固這個過程必不可少。古人云：“創業難，守業更難。”守業的過程即是鞏固的過程，知識的認知理解并不難，難的是把這些知識點融會貫通，真正成為自己的并運用到未來的現實生活中。這就需要教師幫助學生加深印象，鞏固下來。方法很多，留一些作業，這是最通用的，其實更為有效的方式是讓學生作社會調查或實踐分析，讓他們自己動手去做并得出結論，這樣印象會更深刻，也更能達到鞏固教學成果的目的。

總之，中學思想政治課應該與時代緊密相連，時刻反映時代的脈搏，折射時代的走向。所以，在政治教學的過程中，教師要力求在每一節課都給學生聯系現實事例，與時政緊密結合。這樣，學生不僅能接受所學的知識，而且也能加深對知識的理解，激發興趣，引發思考，提高教學效果。素質教育的實施勢在必行，作為高中思想政治課教師，應發揮主觀能動性，積極參加到素質教育中。

（唐山市豐南區第二中學）