地理教學中對721課堂模式的體會

隨著新課改革的進一步實施，我校根據基礎教育改革課程綱要的精神，在教學中大力推廣721課堂模式，通過一段時間的教學實踐，721課堂模式已經逐漸地深入人心，在廣大教師中間落地生根，形成了良好的教學氛圍。在地理教學中，本人在認真學習721課堂模式的基礎上，通過不斷地思考和教學實踐，逐漸總結出了一些不成熟的教學經驗。下面我結合自己的教學情況，談一點對721模式應用的體會。

一、對721課堂模式的感悟

傳統的教學方式是以教師的“教”定位學生的“學”，這種被動的教學方式是痛苦且低效的，尤其是對學習基礎相對薄弱的學生，因為課堂上主體地位的缺失，使得學習漸漸淪為一種不停地進行自我否定的過程，他們也因此對學習望而生畏，心生厭倦。而“721課堂教學模式”，就是依據新課程的教學理念把學習內容通過學生探究學習、小組合作學習和自主學習的模式來進行學習，轉變學習的方式，在教學中以學生為本、與學生的知識背景相結合，重視生命體驗，尊重兒童的個體差異，強調個體性，增強了教學的針對性和現實性，使課堂上教師講、學生聽的滿堂灌狀態，學生死記硬背、機械學習的狀況得到了明顯改變，學生們在學習中變得主動、大膽、自主。這種模式在課堂上以學生學習興趣為出發點，結合學生的實際情況，以材料的形式展現給學生，幫助學生自主地獲取知識。在學生自主學習的基礎上，針對具有開放性的問題加強學生之間的合作交流，發揮小組合作學習的優點，小組成員之間取長補短、互相學習，更好地解決教學中的實際問題。這種模式不僅調動了學生學習的積極性和主動性，而且通過學習增加了學生的合作意識，懂得了合作的重要性，提高了學生之間的交往能力。同時，學生在合作學習中也學會了善于傾聽他人的意見，尊重他人的勞動成果，形成了良好的行為品質。

二、取得的成果

在721課堂模式教學中，作為一名地理教師，本人在高中地理教學中針對我校實際情況進行了有計劃地嘗試，在教學中盡量把學習時間與空間還給學生，依據721模式的要求，集中講解不超過7分鐘，整堂講解不超過20分鐘，批評學生不超過1分鐘，把課堂還給學生，使學生自主學習的時間明顯增多。在教學環節的設計上，以比較有趣的地理問題為學習的切入點，在課堂上以生動有趣的地理圖文材料激發學生的學習興趣，讓他們在分析材料的基礎上以自主、合作、探究的方式進行學習，總結出有關的基本原理。當學生在總結基本原理有困難時，教師才予以點撥，其在課堂上只是起了一個引導者和組織者的作用。這樣真正地改變了過去教師機械講，以呈現結果為目的教學模式，學生成為學習的主人。教師講課的時間變少了，學生合作探究的時間增多了，學生的積極性有了明顯的提高，學生學習探究的愿望更加強烈，課堂氣氛不再是一潭死水、死氣沉沉，學生學得輕松愉快，教師教得更加自如，教學效果也有了比較明顯的提高。

三、存在的問題和解決問題的設想

但是，我們也應該清楚地意識到，在721課堂模式的實施中，由于可以借鑒的現成經驗甚少，在教學中存在經驗不足的問題，在721課堂模式的推廣中也碰到諸多難題，需要在教學實踐中去不斷地探索。

1. 存在的問題

（1）對地理課而言，許多自然地理內容十分抽象，學生自主探究的時間增多，教師講解的時間必然難以保證，很難做到當堂完成教學任務。這樣，教師在教學中總是感到時間不夠，影響了整個教學進度。

（2）我校721課堂模式雖然采用小組合作學習，但由于學生長期以來形成的習慣，學生缺乏合作的意識，組內學生的分工也很不明確，探討的過程雜亂無章，效果很不明顯。同時，各組之間也缺乏一定的競爭機制，很難保證721模式的一致性和連續性。

（3）在721課堂模式中，許多地理問題都是采用新教材的活動設計的，有很強的開放性和啟發性，但知識比較零散，缺乏知識的系統性，很難保證學生的學習是有效的。

2. 解決問題的設想

（1）在721課堂模式的教學中，721模式應與教材的實際內容相結合，靈活處理學生自主學習和教師講解的關系，應該探究的內容堅決讓學生自主探究，按照新課標的要求，在地理教學中以分析規律、總結方法為目標，以學生的合作探究為過程，讓學生自己分析、自己總結，使書本的知識變為學生自己的、活的知識。教師必須講解的內容，教師應該精心備課，抓住重點、要害，講課通俗易懂、不講廢話，盡量壓縮講課的時間，保證721課堂模式的實施。

（2）把721課堂模式和我校倡導的導學案相結合，針對我校學生基礎普遍較差、預習不主動的情況，提前發放導學案，把自主探究的部分時間放在課外，明確學習的目標，加強教學的目的性和系統性。在實際操作中，教師上課時要加強檢查的力度，并對不同的學生提出不同的目標要求，督促大多數學生都能順利完成任務。

（3）加強對班級小組的建設，在小組內部要明確每一個學生的職責，明確責任并讓不同基礎的學生輪流互換角色，共同承擔小組的任務，共同維護小組的榮譽，保證小組合作學習的順利進行。同時，在各個小組之間也要形成良好的競爭氛圍，如采用優勝加分的辦法，讓競爭成為學習的動力，使競爭成為一種常態，活躍課堂氣氛，保證教學的一致性和流暢性。

以上就是本人對721課堂教學模式應用中的一些體會，但由于自己對721課堂模式的研究有待深入，所說的一些觀點難免有不當之處，希望各位老師不吝賜教，提出寶貴的批評意見。

（慶陽師范）