數學課堂因現代教育技術而精彩

摘 要：全國中小學現代教育技術工作會議指出，在開好現代教育技術課程的同時，要努力推進現代教育技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用現代教育技術手段，并把現代教育技術融合在其他學科的學習中，積極探索現代教育技術與其他學科教學的整合。

關鍵詞：現代教育技術；課程整合；數學教學

“現代教育技術與課程整合”是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。現代教育技術與數學教學的有效整合，并非簡單地將現代教育技術與數學教學手段的嫁接，而要通過運用現代教育技術這一手段，讓數學教學中的各要素及環節和諧豐富、協調共振，以此達到優化教學過程、豐富教學資源、提高教學效果和教學效益之目的。

筆者在多年的數學課堂教學中積極學習和運用現代教育技術，曾在“現代教育技術和學科整合的評優課”中獲得市一等獎。下面，就談談我在探索現代教育技術和數學學科整合過程中的一些感悟。

一、現代教育技術與數學學科整合對學生的影響

1. 靈活新穎的呈現形式，激發學生自主探究的欲望

蘇霍姆林斯基說過：“每一個教師都應盡量喚起學生對自己所教學科的情感，使他們入迷地酷愛這門學科，學生把你所教的學科看做最感興趣的學科，他們就像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造。”而要學生積極參與、最大限度地調動學生的主觀能動性，就需要創設情境，利用多媒體課件變靜為動，化無聲為有聲，展示出事物或圖形動態地變化過程，使教學內容具體形象，從而激發他們自主學習的興趣。

如我在教學《圖形的變化》時，先放了一段下雨的視頻，然后又放慢播放的速度，讓學生從視覺上感知“點動成線”。我又利用幾何畫板，直接拖動線段、旋轉平面并保留其軌跡，一下子就讓學生明白了“線動成面”“面動成體”，學生的求知欲很快被調動起來了。

2. 強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求

實驗證明，信息的展示如果是純視覺，學習時注意的集中率是83.7％，而信息的展示如果是純聽覺的，注意的集中率只有54.6％。以上數據說明，視聽結合所接受的信息量和記憶度都超過單項感官接受的效率。因此，現代教育技術在學科教學中發揮著越來越重要的作用。《數學新課程標準》也指出：“學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。”

如我在教學《勾股定理》時，先是播放一段介紹“勾股定理”的歷史知識，讓學生知道我國古代數學家的偉大成就，從而激發他們的民族自豪感和愛國主義精神。然后利用多媒體課件移動圖形拼面積直觀地展示出證明的過程。最后又介紹世界上證明“勾股定理”的方法，據統計已找到百多種，有古今中外的數學家，有數學愛好者，甚至還有美國的一位總統。這樣，能讓學生體會到學無止境，并且只要去努力，也可以在數學上取得成功。

二、現代教育技術與數學學科整合對教師的影響

1. 有利于教師教學觀念的轉變，提高課堂教學的指導性

現代教育技術不僅有利于課堂教學效率的提高，更重要的是促進學生學習方式的轉變，確立學生在教學中的主體地位。新課程的理念也是要讓課堂“活”起來，從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。因此，教師應充分利用現代教育技術，沖破傳統課堂的“束縛”，尋求有效教學的方式和方法，積極使用多媒體技術進行教學，深入挖掘課內資源，巧妙利用課外資源，努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養學生具有創新精神和實踐能力的要求。

2. 有利于教師課堂教學設計的完善，提高課堂教學的實效性

現代教育技術改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，經過教師的精心設計，合理利用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分展示知識形成的過程，調動起學生的情感和學習積極性，培養學生的觀察能力、思維能力、創新意識和探索精神。

如我在教“三線八角尋找同位角、內錯角和同旁內角”時，不需要在黑板上畫很多種圖形，利用幾何畫板，通過改變直線的位置就可得到各種類型的圖形，并且可用不同顏色顯示或進行閃爍，加深學生的印象。還可將局部圖形隱去或放大，找到認識同位角、內錯角和同旁內角的小巧門。不僅提高了學生學習的興趣，也提高了學習的效率和準確性。

在教“兩圓的位置關系”時，不再是呆板地展示五種位置關系，而是播放了“日全食”從發生到結束的一個視頻（適當快放），可以讓學生從中觀察出五種位置關系，體現自主探究的意識，也讓學生體會到數學知識就在我們生活中，對數學更多了一份親切感。然后利用幾何畫板的度量功能，直接看到兩半徑和兩圓心距離的數量變化，從而得到五種對應的結論。

特別是在中考的綜合題中，常會出現“動點”“翻折”“平移”等引發的要分類的題型，也是學生最感頭痛的，以前教師總是很蒼白地讓學生想象，在變化過程中出現的不同情況，這對很多學生來說是非常困難的。而現在利用幾何畫板就可以把整個變化過程直觀地讓學生看到，自然而然就能找到幾種不同的分類，再加上度量、變色和計算功能，就能一目了然地明白哪些量在變，哪些量沒有變。讓學生不再“談綜合題，臉就變綠”了，而是對它充滿了好奇和強烈的探索欲望，觀察能力、猜想能力和思維能力都大大提高了。

3. 有利于激勵教師不斷地學習現代教育技術提高教學能力

現代教育信息技術是一個不斷發展、不斷更新的學科，這就要求教師要確立終身學習的觀念。如果依然采取傳統教學模式，沉醉于知識的傳達，缺少關注學生對知識的掌握，是很難提高教學質量的。

“師者，傳道授業解惑也。”因此，教師作為現代信息技術的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自覺學習現代信息技術，熟練掌握各種教學軟件，如PPT、幾何畫板等，特別是幾何畫板對幾何知識的學習帶來了前所未有的動態感和直觀感，能為學生提供較高水平的多媒體課件，促使學生更好地將所學知識進行轉化。

三、現代教育技術與數學學科整合運用中的幾點注意

現代教育技術容量大、速度快、內容豐富，可以達到傳統教育無法達到的效果。但凡事都有兩面性，如過于濫用或應用不當，反而會影響教學效果。所以，多媒體課件在教學中要講究“度”的原則，要根據內容合理安排，注意適當、適時、適度。

適當：不是所有教學內容一概都必須要整合，有些知識較簡單，生活中也都能經常觀察到這些現象，能用黑板就能講清的內容，就沒有必要興師動眾去制作課件，而丟棄真實的東西。

適時：運用現代教育技術教學時，要把握最佳時機。如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥或難于理解時；課將結束時或學生開始疲勞時。使用多媒體，可以提高學生的學習興趣，集中注意力。

適度：任何事都要辯證分析，要有一個“度”。如一節課內投影、錄像、錄音、電影……花俏時髦，學生會眼花繚亂，容易因過多注重次元素而忽視主要元素，反而分散了學生的注意力。

我多么希望能把自己所有的數學知識都教給學生，也多么希望能把所有的學生都教會，這樣一個美好的愿望相信我們每個老師都有。現在，有了現代教育技術，愿望與現實的距離就大大增近了。在教學中用心地去學好、用好現代教育技術來輔助我們的數學教學，相信我們的數學課堂一定會精彩紛呈的。

參考文獻：

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[3]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（常熟市何市中學）