新課程知識觀視野下的物理教學

摘要：受后現代知識觀的影響，物理新課程在知識的價值、類型和習得方式上表現出不同于傳統課程的特點。人教版第二章中對自由落體運動的研究，充分體現了新課程在知識觀上的轉型，同時也為新課程的物理教學指明了方向。

關鍵詞：新課程；知識觀；物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2012）9（S）-0052-2

知識觀是人們關于知識本質、來源、范圍、標準、價值等的種種假設、見解與信念。課程傳遞什么樣的知識在一定程度上受特定的知識觀影響。傳統知識觀普遍認為知識是“客觀的”、“絕對的”、“科學的”和“直接獲取的”，知識被當作外在于主體（即學生）的客觀存在。受其影響，傳統課程表現出過分關注知識的結論而忽視產生知識的過程；追求確定的、絕對的知識，繼而成就了教師在學生面前是“知識權威”的形象。知識獲取的方式是間接的、授受式的。而建構主義的知識觀認為，知識是一種主體性的存在，即主體基于自己的經驗以及所處的社會文化歷史背景，通過主動建構的方式而獲得融入主體世界的知識。后現代主義知識觀顛覆了知識的絕對客觀性、普遍性、單一性以及積累性變革。主張知識具有不確定性、情境性、復雜性及轉化性變革等特點。