以游戲促良好學習習慣的養成

　　摘 要：數學游戲能激發學生的學習興趣。將游戲引入數學教學中，可以大大提高學生的學習能力，提高學生的學習效率，同時可以借助學生對游戲的濃厚興趣培養學生良好的學習習慣。游戲促使學生形成規則意識、培養學生的觀察習慣、自主探究的習慣以及創新習慣。
　　關鍵詞：游戲；數學；興趣；習慣
　　對孩子們來說，游戲就是生活，生活就是游戲。特別對于低年級小學生而言，游戲是啟發心智、培養興趣，達到身心愉悅的最佳學習方式。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性、自制能力、組織能力以及良好的情緒品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系。基于游戲的這一系列特點，將游戲引入課堂，既能激發學生的好奇心和高漲的學習熱情，又能使學生自覺養成遵守規則、認真觀察、積極探索的良好習慣。
　　一、以游戲的規則促使學生形成規則意識
　　現在的孩子個性張揚，特點明顯，往往規則意識淡薄，不懂得遵守規則，影響常規教學的順利進行。課堂上常常出現一放就散，一收就緊的現象。在教學中我借助游戲的優勢解決這一矛盾。
　　如學習“小數的減法”時，讓學生參與“爭當模范營業員”的游戲。我一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員。凡是寫對算式和結果的都有機會評為模范營業員。這個游戲規則一經宣布，每個學生都在規則的指導下積極參與游戲。在游戲的全過程中每個學生都能積極投入，自覺遵守規則，從而增強了學生的規則意識，更提高了學生的學習興趣。學生也逐漸明白：任何時候遵守規則都是順利完成任務的保障。
　　二、以游戲的動態活動培養學生觀察的習慣
　　數學知識是靜態的、抽象的，甚至是枯燥的，而小學生尤其是低年級的學生的認知狀態是以注重形象生動、具體有趣的事物為主，解決這一矛盾的關鍵就是找到它們之間的鏈接點，把靜態的數學知識生動化、具體化、情景化。這樣，游戲就成為了學生感悟數學、體驗數學、探究知識的有效載體。
　　在學習“拼圖形”一課時，我創設了做風車游戲：學生把長方形變成正方形，又將正方形變成四個同樣的三角形，然后剪開再做成風車。在此游戲過程中不斷地追問，使學生體會到了長方形、正方形、三角形等平面圖形的有機聯系，并在圖形變形的過程中進一步探索出長方形對邊長度相等，正方形不僅對邊長度相等而且鄰邊長度也相等的特征。本課結束時，孩子們看著自己和老師手中的風車，情不自禁地為自己鼓掌喝彩。這一系列的游戲活動給學生的體驗提供了足夠的空間，促使學生的觀察不斷深入，養成了認真觀察的習慣。
　　三、以游戲的魅力培養學生自主探究的習慣
　　學生在游戲中學知識，會收到事半功倍的效果，這既符合小學生的年齡特點又符合他們的認知規律。學生參與到教師設計的游戲中，能主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務。小學低年級的數學教學，通常以直觀為主，操作游戲會將孩子引入到自主探究的活動中。
　　如在教學“可能性”時，我首先創設了學生摸球，教師猜摸到的球的顏色的互動游戲。學生在摸球之前，教師先猜猜他所摸出的球的顏色，拿出后證明教師說的是正確的，反復幾次后教師總能猜對，學生開始懷疑，進而引發思考，從而得出魔袋里裝的全都是同一種顏色的球。在游戲過程中，學生不僅產生了濃厚的探究興趣，更是想一顯身手，認真地投入到游戲活動中。在之后的游戲活動中，學生認真試驗、記錄，探究出不確定事件發生的可能性大小的規律。這樣學生在自主探索中學會了新知，既培養了計算能力，又訓練了初步的思維能力。
　　四、借游戲培養學生的創新習慣
　　創新是永恒的主題，我們要培養學生的創新意識。正如丁肇中先生所說：“在科學的道路上只有第一名，沒有第二名，第二名就是最后一名。”其言深邃地道出了創新的重要性。
　　如在教學“找規律”一課時，我創設了“智力闖關”游戲，使學生在一個個連貫的闖關活動中，不僅探索出簡單圖形的排列規律，而且還設計出有規律的排列的圖形，甚至是設計出了較復雜的有規律的排列圖形。游戲給孩子提供了寬松有趣的環境，如果再提供豐富的活動素材，孩子們的潛能能在很大程度上得到有效開發。充分發揮孩子們的想象力和創造力，創新能力也在不知不覺中得到了培養。
　　游戲教學是小學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中具有十分重要的作用，是培養良好的學習習慣，提高學習質量的一種有效的手段。
　　（作者單位 甘肅省蘭州市城關區五里鋪小