論初中語文的學用相長

　　摘 要：初中語文不僅要教學生知識，而且要教學生技能，尤其要強調學以致用，用以致學，避免應試化、功利化對初中語文能力培養的影響，著力加強學生的寫字能力、口語交際能力和基本應用文寫作能力。
　　關鍵詞：語文；應用性；初中教育；技能學習
　　初中是人生從基本無知向基本有知發展的最重要階段，掌握基本知識主要靠課堂學習，其中關乎未來人生正常運行的大量基礎知識和技能又主要來源于語文教學。新課程標準特別強調，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。貫徹新標準，教好新語文，一定要避免應試教育的陷阱，要從學生的人生階段特點和語文的人生功能出發，注重學以致用，學用相長，引導學生通過語文學習真正掌握寫字、閱讀、口語交際、應用寫作等基本生存技能，要在不斷強化應用的基礎上促進學生應試能力的提升，防止會考試卻不會基本應用。
　　一、初中語文應當強調學以致用、用以致學
　　盡管我國的高考升學率越來越高，盡管網絡社會給了我們許多不寫字、不撰稿、不讀書、不交際的機會，但我們不得不承認，至少有一半的初中畢業生要進入“越來越像工人”的職校生階段，至少有一半的高中畢業生就讀的也是“越來越融入企業”的高職學校。也正是由于平常可以少寫字、少撰稿、少交際，才使得關鍵時刻一手字、一篇稿、一席話可能決定了一個人的終身命運。能不能在孩子們步入“職業化”階段之前，使他們養成基本的寫字、寫稿、讀書、說話的能力，初中語文教育責無旁貸，也義不容辭。學英語可能沒用，學數學可能用不上，但學語文，不管對什么樣的學生來說，都是基本的技能需要，也是學好其他課程或專業知識技能的基本基礎，可以說機不可失、時不再來。
　　除了四分之一的學生將來會通過高中進入真正的大學學習并成為技術型人才之外，四分之三的技能型人才的基本文化素養要在初中形成，因此，初中語文應當在學以致試與學以致用之間作出正確的選擇，在兼顧可試之才需要的同時，著重對“可用之才”進行應用型語文教育，著力培養他們的寫字、閱讀、口語、應用文寫作等實用性語文基礎能力。要尊重并重視初中語文的實用性，按照初中學生的心理特點，和由易到難、由低到高、由單一到復合的教學基本原則，對學生的語文應用能力進行分項集中訓練，努力在不加重學生負擔的基礎上，讓學生系統掌握相關語文知識和技能。尤其要突出聽說能力的訓練，訓練提高思維的敏捷程度，力求表達得簡潔有效，積極提升思辨能力，讓學生通過三年初中語文的學習，基本成為一個可以適應社會、可以正常發揮自我的合格社會成員。要引導初中生學以致用，為用而學，在真正明白將來生存應用之需要的基礎上，用心去學習掌握聽說讀寫的基本技能，在不斷提高應用能力的基礎上提高應對考試的必要能力。
　　二、初中語文的應試化、功利化傾向應當糾正
　　在應試教育仍然盛行的大環境下，隨著高考升學率的繼續大幅度提升，初中為高中、高中為大學，一切以考試分數為重，仍然是制約素質教育發展的沉重枷鎖，特別是語文教學，在很多地方都因此而陷入了為試而學、做題即學的“純理論狀態”。一些地方初中語文教學對文本內容講得過高、過細、過繁，把大量時間花在應付頻繁的月考、抽考、統考、調研考試上，擠占了學生對語文技能的鍛煉、展示和評核時間，忽視了對最基本語文實用能力的培養，使得走上社會的很多學生語文技能讓人汗顏，漢字書寫錯別字連篇；講起話來不是詞不達意，就是啰嗦重復；寫起文章來不是不知要寫什么、無話可說，就是空洞無物。有調查表明，初中生對書法有興趣的不到5%，能言善辯的孩子在初中階段越來越少，有不少作文得分很高的孩子不會寫基本的請假條、會議通知和申請報告等。究其原因：
　　一是應試化教育所害。為了升學而學習，為了考試而做題，使得許多學校的初中語文教學只注重學習成績和升學率，書法課的開設形同虛設，口語表達和交際訓練因為不考試而趨于消失，應用文寫作被束之高閣。不少初中語文教師的教育觀念沒有轉變，堅持傳統教學方法，突出考試和分數占主導地位，學生的語文課被反復的講解背誦和做題所占用；一些老師自己寫不出好字、說不出順話，拿不出文章，教育孩子也只能以所擅長的“猜題、押題”、照本宣科、照答案改作業為主。
　　二是功利化家庭所誤。初中學生家長對孩子的語文學習，一種是以農村家長為主的“只求認得字就行”，普遍認為語文是最沒有用的學科，不像數學將來能算賬，英語將來能“與外國人講話”，沒有必要花多大工夫；一種是以城市家長為主的“考到好分數最重要”，配合學校的應試教育，把孩子課外學習書法、交際、閱讀和寫作機會全盤封殺，對與考試不相關的內容視為不務正業而加以制止，甚至對“話多”“看課外書”“寫字畫畫”橫加干涉，直接打擊孩子的興趣。
　　三、學用相長，統籌兼顧，提高初中語文教學的技能比重
　　語文是人的基本技能，初中是學習掌握這一技能的最關鍵階段。盡管不可回避升學考試的壓力，但更要著眼多數孩子將來更沒有機會學習語文技能的事實，切實提高技能培養在初中語文教學中的比重，相關教育主管部門也要從初中與高中的不同任務出發，對中考指揮棒進行調整，提高語文技能的考核比重。在不能顧此失彼的情況下，更要注重學用相長，注重統籌兼顧，努力將技能學習與考試能力提升有機結合起來，以用促學，以學保試，用試并收。
　　首先，要繼續提高寫字能力。不能認為寫字是小學生的事，初中生可以不練了。一手能看的字、好看的字，是一個人的社會名片，對那些字寫得“東倒西歪、缺胳膊少腿”的學生，尤其要加強寫字訓練，以硬筆書法為主，輔以適當的軟筆書法訓練。要讓學生在理解的基礎上臨寫基本筆順、基本結構。要把寫字訓練與課文字詞教學融會貫通起來，激發學生的寫字興趣。要明確寫字在試卷、作文中的分數比重，以“分數”引導學生重視寫字、練好寫字。
　　其次，要著力培養口語能力。十四五歲的學生，想得很多、說得很少，不少學生怕字當頭，不肯當眾開口講話，缺乏說話的基本勇氣和學習說話的興趣。要有針對性地加強口語交際練習，著重是發音準確、語速、語調得當、中心突出、條理分清、表意準確、文明禮儀等基本功訓練；要開設口語交際訓練課，創設口語交際情境，指導學生了解準確復述、口頭問答競賽、即席發言、交談采訪、對特定的對象進行解說、小組討論、正反方辯論等方面的基本要求。要建立一定的考核制度，把口語表達作為語文成績的重要組成部分。
　　第三，要著眼應用提高基本寫作能力。應用文在現代生活中十分重要，是機關、事業和企業單位公務運行以及個人事務處理的重要手段。要堅決糾正應用文只有少數人用的錯誤認識，從社會經濟發展以后單位之間、個人之間、個人與單位之間溝通交流越來越需要應用文的實際出發，切實加強初中生的基本應用文寫作訓練。要按照規范的格式、基本的模式、通常的語式，引導初中生學會通知、報告、新聞稿、協議書等常用文體的寫作技能。
　　參考文獻：
　　［1］張曉慧.加強應用能力培養 搞好初中語文教學［J］.基礎教育論壇，2012（3）.
　　［2］吳鳳蕓.中學語文教學如何提高學生語文能力［J］.學周刊：B，2010（6）.
　　［3］談青松.初中語文教學中語文應用能力的培養［J］.考試周刊，2010（48）.
　　［4］周兵.如何提高中學生口語交際能力［J］.考試周刊，2011（93）.
　　［5］張艷利.對初中語文口語交際訓練的探討［J］.教壇聚焦，2011（29）.
　　［6］付紅巧.淺談對應用文教學的認識［J］.學周刊：B，2010（3）.
　　（作者單位 廣東省河源市龍川縣谷前中