農村義務教育階段體音美教學的現狀及對策

　　一、農村義務教育階段體音美教學的現狀
　　前幾天，筆者到一所小學的六年級聽課，課前聽了同學們唱的一首歌：《沒有共產黨就沒有新中國》，一支唱遍大江南北的經典老歌竟然出現好幾處的跑調。聽完課，在檢查學校其他工作時，只見一群學生在操場上活動，有打乒乓球的，有你追我趕的，有滾珠子的……五花八門，走近一問才知道是該校五（3）班在上體育課。這種現象在城市人看來可能會感到驚訝，可在農村卻極具普遍性，可以說是農村義務教育階段體音美教學的一個縮影，是見怪不怪的。一個受完九年義務教育的農村孩子，不認識Do.Rei.Mi，不知道素描、水彩、國畫是怎么回事兒的不在少數。一學期下來，學生教科書保管最完好的要數音樂、美術，基本上都是新的，完全可以“循環使用”，因為平時只作為“欣賞”讀物，翻翻而已。學校的體音美器材如手風琴、美術模型等也大都無人問津，完好無損。一位農村中小學的體育教師，你要問他所任教年級的體育教學任務、教學目標是什么，他一定回答不出來，這就是農村義務教育階段學校體音美教學的真實現狀。
　　二、存在上述問題的根源
　　1.農村義務教育階段體音美教學的師資力量十分匱乏
　　由于農村義務教育階段的學校嚴重缺乏能勝任體音美教學的專業教師，致使許多學校根本無法開齊開好這方面的課程，這些課程大多是讓稍微有一點兒這方面專長的教師兼任，所謂的專長是指在音樂方面能識得一些簡譜或會唱一些曲子的，體育教師是選有這方面愛好的，美術方面也只能挑選會畫一些簡筆畫的教師兼任。更有甚者，一些嚴重缺乏體音美教師的學校，不得不把幾個相同或不同年級的學生合起來上大課。
　　2.農村義務教育階段體音美課程的教學任務、教學目標比較模糊
　　教育主阿管部門的要求是：義務教育階段的體音美教學要與語數英教學并重，無主副課之分。可實際上由于師資力量的缺乏，加上沒有相應的農村義務教育階段體音美教學的質量評價體系，致使農村體音美教師無明確的教學任務，某個年級段應該教什么，應達到一個什么樣的教學目標，一概模糊化，隨意性很強，教材大都成了擺設。體音美教學常規檢查，教師拿出的都是胡編亂造的、與教材不相符的應付式教案。學生也只有美術作業，看不到音樂學科的作業。
　　3.教育評價的指揮棒人為地把體音美教學從屬化、次要化
　　現在，國家推行素質教育，要求開齊開全課程，促進學生的全面發展，而實際上現在教育的現狀仍然是重視統考學科的評價。同樣也與教師的切身利益密切相關，就是家長和社會上也如此認同。按照國家義務教育階段課程設置，各個年級體音美課程周課時都在1～2節以上，學校的總課表上也是這樣反映的，而實際上是形同虛設。
　　三、改變農村義務教育階段體音美教學現狀的對策
　　為了體現教育公平，使農村學生也能享受與城市的學生同等的教育待遇，筆者有下列不成熟的建議：
　　1.國家應加強農村義務教育階段體音美教師的培養力度，在大專院校增設體音美專業，培養一定數量的、能滿足農村義務教育階段體音美教學需要的專業教師；要加強師范院校的教育，要求師范院校的學生在體音美方面都要有一定的專長，達到相當的水平，使他們將來從教以后能很好地勝任教學，充實體音美教學，以傳承和弘揚中華民族的先進文化。
　　2.加強現階段體音美教師的培訓力度。首先，國家應在全國范圍內統一義務教育階段體音美教材，然后請國家級名師講課，按教材錄制配套的教學光盤或磁帶，以服務體音美教師的教學。
　　3.改革農村義務教育階段教育評價體系，把學生從過重的課業負擔中解放出來，逐步廢除小考、中考制度，使體音美課程與其他課程并重。
　　4.教育主管部門也應成立一支體音美教學的教研隊伍，強化這方面的管理，要明確農村義務教育階段體音美課程的教學任務、教學目標，要求各校根據義務教育課程設置，以教材為載體，按教材上課，使學生達到相應水平。
　　上述是我對農村義務教育階段體音美教學的一點建議，所謂建議也是我從事教育教學管理多年來的美好愿望。但愿我的美好愿望能變成現實，使華夏民族優秀的體音美文化也同其他優秀文化一樣得以傳承。
　　（作者單位 湖北省竹山縣竹坪鄉中心學