淺談農村小學生的心理教育

　　作為一名從教二十多年的農村小學教師來說，深深感悟到小學生的心理健康教育是人生教育的根基。常言道：“父母是孩子最初的老師，也是最好的老師。”而農村小學生，父母沒有知識，不懂孩子的心理教育，只知道勞動，讓孩子吃飽穿暖就好了，教育孩子的方法簡單粗暴，這樣無形中扭曲了孩子幼小的心理，使孩子不能健康成長。農村小學教師的綜合素質比較差，心理教育知識比較缺乏，因此，小學生的心理教育就顯得更為重要。下面我談一點粗淺的認識。
　　一、改變教師傳統教育觀念
　　在農村小學，我們平時教育教學中耳聞目睹的真實事件，如：學生家長對教師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！而教師也感到這樣的家長真是通情達理，對教師信任，跟老師配合。再如：教師對反駁自己的學生說：“你這是什么態度？竟敢和教師頂嘴？你還想不想念書了？”在教師的呵斥中，學生滿腹委屈但不再講話，等等。這些現象，其實是一種心理上的懲罰、心靈上的傷害，這些現象的共同特點是：一方面沒有把學生當作有獨立思維的人看待，好像家長當作東西一樣把孩子交給教師，孩子唯命是從，失去了自我。另一方面教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，教育學生時總認為自己是對的，居高臨下，唯我獨尊，濫用不正確的懲罰措施，使學生產生了心理障礙，如厭學、自卑感、缺乏興趣、壓抑、膽怯、逆反心理等心理現象，這樣學生對教師疏遠，心理受到極大的傷害。而學生的心理健康問題恰恰就是長期被我們廣大教育者，尤其是農村小學的教育工作者所忽視的問題。因此，一定要改變教師的傳統教育觀念。
　　二、重視教師的心理健康教育
　　教育離不開教師，對于小學生來說，教師是他們的天，教師有陽光的心態，學生才會在陽光下更好地茁壯成長。教師的人格和心理健康狀況比教師的專業知識和教學方法更為重要。教師要從我做起，學會適時、適度地調節好自己的心態與情緒，用自己的一切去教育學生、感化學生。首先，教師要學習小學生心理學知識，掌握小學生的心理特點，不斷充實、完善自己，使自己成為一名優秀的教育工作者。其次，改變教育理念，把小學生的心理教育放在教育的首位，培養學生健全的人格。第三，教師要積極樂觀，充滿自信，具有獨創性，能合理解決工作生活中遇到983c6a158106c905835be93a534b30d7ac43f7b77c2cd204de50bac1d8d6a3ac的困難和挫折，培養學生樂觀向上的生活態度，善于與人交往的合作精神。第四，教師要用大度、寬容的心態對待每一位學生，小學生不可能不犯錯誤，只要老師能原諒他的一小點錯誤，這也是老師對他的鼓勵，他就會更加努力進步。小學生的可塑性是很大的，小學教師心目中一定要樹立無差生的教學觀念。
　　三、善于疏導，促進交往
　　成長中的小學生模仿性強，可塑性大，高興時連蹦帶跳，喜笑顏開，遇到困難時垂頭喪氣，甚至哭泣。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，讓他們把自己的心事傾訴出來，適時疏導、鼓勵。比如：布置作文《媽媽，我想對你說》，讓學生傾訴。再如：學生今天學會了編花繩，學會了種綠豆，作業錯誤減少等都應該受到表揚。教師一句不經意的表揚，讓學生看到了自己的長處，了解自己的價值，不斷樹立自信。
　　其次，教師要耐心地幫助學生科學地、一分為二地評價自己，讓學生明白“取人之長，補己之短”的道理。讓學生不斷學習別人的優點，改正自己的缺點，取得更大進步，樹立“我能行”的信心。
　　第三，指導學生積極主動地交往，這對學生健康心理的形成是很重要的。每個人都是一個獨立個體，有自己的思想，交往就能相互學習，相互促進。在交往中，教師要告訴學生做到有禮貌，態度真誠，要學會聆聽別人的意見。不以自“我”為中心，要多角度看問題，不要緊張，敢于說出自己不同的意見，能容人容事，逐步分清善與惡，讓孩子在交往中快樂成長，讓學生與學生、教師與學生、家長與孩子逐步成為好朋友。
　　四、組織實踐，鍛煉意志
　　現在的學生生在新中國，長在紅旗下，生活條件越來越優越，衣來伸手，飯來張口，無憂無慮，沒有生活壓力，所以缺少多方面的生活鍛煉，不僅動手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴性強、自制能力差、意志薄弱、做事易半途而廢、缺少恒心和毅力等問題。
　　學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，如作文比賽、植樹節栽樹、學雷鋒做好事活動、清明節掃墓、春秋季運動會等都是鍛煉學生的好機會，使學生在活動中經受磨煉，通過積極克服活動中不斷出現的困難與挫折，學會獨立與合作，學會自我約束、自我調節，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。
　　總之，對小學生進行心理健康教育，是刻不容緩的一項教育任務，應該引起全社會的關注，讓我們每一個人都來關心、維護學生的心理健康，讓祖國的未來健康成長吧！
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