音樂教師如何用評價語言感染學生

　　摘 要：新課程改革的核心理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位、促進學生發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，激發學生主動學習的有效手段。新的音樂教學評價理念提出，音樂教學評價應適應所有進行音樂學習的學生，著眼于評價的激勵、改善與調整的功能，引導和促進學生在音樂學習上有所提高與發展。
　　關鍵詞：音樂新課程；評價藝術；評價話語
　　教學評價是音樂課程的有機組成部分，是學校教育工作必不可少的一個重要環節，是提高教育教學質量的重要手段之一。在基礎教育課程改革中，教學評價起著導向與質量監控的作用。因此，高中音樂新課程的實施，應以教育價值觀為標準，通過科學可行的評價方式和手段，為教育雙方提供了解自我、發展自我和完善自我的鏡子和依據，以達到促進學生不斷發展，激勵教師不斷進取，完善學校課程管理，提高音樂教育價值的目的。
　　音樂課堂教學評價是音樂教育評價的重要組成部分，是指對學習個體音樂能力和音樂學習能力評價的總和，是評價個體適應并勝任音樂學習活動的可能性。這種能力既包括個體完成音樂學習活動的可能性，又代表著個體完成音樂活動的水平和效率。通過學習音樂，培養學生形成良好的音樂學習能力，學會去學習。根據每位教師、學生和學校的實際情況，包括其原有的背景、教學條件、學生特點以及教學實際效果，進行較客觀的分析評價。
　　我們知道，教學評價包括多方面，就課堂教學而言，評價總是和教學活動緊密結合，和教學每一環節緊密相關的。例如前兩年在高二年級上的一節歌唱課，由于高中學生的音樂基礎都比較薄弱，我花了很大力氣對歌曲進行細致的分析，但事實上學生就連最基本的音準也沒做到，教學效果明顯不好。如果這個時候我覺得仍然采用表揚鼓勵式的評價方式，例如像“唱得不錯”“很好”“這一次進步很大”等的表揚性語言，這種為了表揚而表揚、為了鼓勵而鼓勵的評價，不僅會使激勵機制失去它原有的作用，還會對學生產生不正確的導向。還有一次，在高一音樂鑒賞課中，有一次欣賞的是《黃河大合唱》之《保衛黃河》，要求學生自主聆聽，感知歌曲的基本情緒，并進行演唱。學生在演唱中聲音有力量，也放得開，但缺乏彈性，每個音都唱的很強，不注意對比。當時我對學生們說：“你們充滿激情的歌聲很鼓舞，但是我們要表現出抗日戰士那種生動的、有朝氣的音樂形象，大家如何在力度上予以對比呢？”接著學生在我的激勵下，對聲音的控制有了認識，運用找到邏輯重音、力度漸強等方法突破了聲音有難度這個難點。在此，我就可以用“唱得不錯”“很好”“進步很大”等表揚性語言，挖掘出學生演唱中的閃光點，在及時肯定和鼓勵中又指出他們的不足，激勵他們用更完美的聲音去表現，這樣就能讓學生獲得自信和成功的體驗。
　　我們不難看出，教師課堂評價的目的與導向對師生音樂水準的提升、JuOjxP1nCl0XswLTHGIS474lBpxgzRhnnnQ312lfA8g=學生潛能的開發和課堂結構的合理調整都將產生潛移默化的影響，其評價是不能用一個“好”字來簡單概述的。那么，如何在動態的教學過程中實施有效的評價，促進學生的發展呢？下面是我個人上課時候的一點心得體會，選自湖南音樂教育出版社的賞析歌曲《牧歌》的教學片段。
　　在初步聆聽全曲后，教師提問：你在音樂中聽到了哪個少數民族的民歌？看到了、想到了大草原的什么景象呢？
　　學生1：這是蒙古族民歌，我感受到了那里迷人的景色。
　　教師：我曾經去過一個地方讓我久久難忘，那就是內蒙古大草原，除了那里迷人的景色，我還和當地的牧民學會了蒙古族的一首民歌，那就是《牧歌》。（教師哼唱主旋律）
　　（播放音樂片段）請學生一起跟著音樂的旋律，模仿長調中那種特殊的發聲技巧，即“諾古拉”。
　　學生2：我知道這首歌曲的旋律具有內蒙古民歌中優美、抒情、高亢、悠揚的特點，加上舒展、悠長的節奏，淋漓盡致地展現了美麗富饒的草原的迷人景色，也抒發了內蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情。
　　教師：你真聰明，能從音樂中聯想到畫面，讓我們一起用掌聲來鼓勵他一下。
　　學生3：這是無伴奏合唱，這種形式是始于歐洲唱詩班，極力表現了人聲的魅力和多聲部和聲效果的美感。
　　教師：的確，這首合唱很不一般，它是無伴奏的。你的音樂知識真豐富，課外一定是個有心人，你還非常仔細，很值得大家學習！
　　音樂教學中，只有充分發揮音樂評價藝術，將藝術性的評價無聲地融入各種音樂活動中，才能有效地調動學生學習音樂的積極性，讓學生不斷的體驗課堂、表現課堂、享受課堂，促進學生的音樂學習興趣和學習音樂能力的提高，使音樂學習成為學生們健康快樂成長的好伙伴。那種充滿個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創新理念，因此我們音樂教師的評價語在教學中持續不斷地給學生以滲透和浸染，讓學生充分地展現他們的創新思維，從而有效地激發學生的學習動機，促進學生的發展。讓我們更好地運用評價機制，正確運用課堂上的評價話語，使教與學達到更高的境界。
　　參考文獻：
　　［1］蔡覺民.音樂課程教學理念與策略［M］.華南理工大學出版社，2003.
　　［2］段文輝.審美：音樂教育的核心［J］.中國音樂教育，2006（6）.
　　（作者單位 江蘇省寶應縣安宜高級中