中學生美術學科學習方法的實踐與探索

　　一、學習方法的文化理解
　　在美術課教學中學習方法始終處在某種文化之中，有其大量的文化意義，美術課教學的學習方法，作為文化的一個維度，始終是文化的載體，體現著文化的價值和意義，是源于美的領域教育。創造一種美的環境，使學生能夠認識到生活本身美的潛在性。
　　美術課教學的學習方法是一種知識、一種技能，美術課教學的學習方法內涵極為豐富，面向全體學生，通過學習方法，使學生掌握造型技能；訓練學生的觀察力、記憶力、想象力和創造力，在潛移默化中豐富學生的情感世界，使學生獲得美的享受；陶冶學生的心性，使學生成為有藝術素養的人。
　　美術課教學的學習方法使美術獨特貢獻于學生，發展學生的美術能力，滿足學生的需求。
　　二、現實中的美術課
　　美術課主要是在初中階段進行，每星期一個班級一節美術課，針對此情況，學校應開足美術課課時，提高教學質量；教師則應開展美術課外興趣小組活動。
　　作為美術教師，一方面要熱愛學生，另一方面應具有豐富的美術專業知識，掌握全面的美術專業技能，能夠組織開展課外活動。美術教師憑此才能擴大自己的影響力，樹立自己的權威。
　　學生們的學習動機在于他們內心對于美的興趣、熱愛和追求。
　　每個學生的學習方法都有其個性的和其生活中的某種文化的印記。
　　三、設計應用教學的學習方法
　　設計應用是美術課教學的一個重要學習內容，大部分是在中學進行的。
　　客觀事物的形體、氣質、動態、情緒，在作品創作過程表現出來的是折疊、彎曲、嵌合的造型，運用不同方向的斜線和直線、大小不同的弧線，多種材料和不同的技術制作，構成運動感和方向感的視覺效果。也可采用要求學生嘗試做一件自選的、帶有主題性內容的作業的方式，將學習方法的形式賦予豐富的內涵，讓學生感受到實用，從而提高學生的裝飾審美能力。
　　在實用美術設計應用的學習中，從一開始的思緒進入接觸圖案的過程，分四次接觸，觸碰學生的裝飾審美感覺。
　　收集——各種設計精美的生活商標。
　　編排——商標圖片精選、組合、整體設想在版面上。
　　展示——整體設想后的商標圖片版面布置在大教室內展示，組織學生接觸VSi7/eF5LbTh3H11C4WppEjkz3QYQ3jM8q8v64KT4fw=感受圖案標志裝飾效果。
　　設計——學生做一個選題，設計、制作可以有圖案特點的和美感的標志。
　　四、創造性思維的培養
　　在審美創作中發展創造性思維，理解和思考平面構成的學習方法是學習設計應用的一個切入點，對圖案中圖形分解的理解，分解本身是一種創造活動，如正方形的多種分解，正方形是抽象形，它不具備自然形的象形性。分解后的抽象形是具有一定形式感的基本形，是最基本的、單純的形，是創造性思維的初級階段。
　　基本形具有一定的偶然性，可以要求學生為自己的作品確立主題，作品是抽象的，產生的意象和情調是不確定的、朦朧的，表現出的情調是逐漸明晰的。
　　本尼迪克特在《菊花與刀》一書中說到：“一開始，上帝就給了每個民族一只杯子——一只陶杯，從這只杯子里，人們飲入了他們的生活。”這只杯子隱喻了每個民族都有自己的生活和文化。
　　五、抽象藝術的美術課教學
　　對物體的局部寫生達到抽象的效果，只取其中的一個局部，只要在構圖中達到視覺上的均衡就行，用鉛筆勾成物體的輪廓。
　　畢加索——“沒有所謂抽象畫，人必須用某些東西開始，后來可以把現實的一切痕跡去掉，然后就不存在危險，因事物的觀念在其間留下了不可磨滅的記號。”
　　抽象和具象是同步進行的，常常是你中有我，我中有你，所以在學生的頭腦中具象與抽象的界限，不被看得很重。
　　六、繪畫技能練習課教學的學習方法
　　兩人或幾人合作，一人畫一部分，各自彌補畫面，合作完成作業，滲透互幫互學，團隊合作的理念。練習時或學生畫完后教師可以補充或完善畫面。
　　面對作品鑒賞，觀察寓意，《人物夔鳳帛畫》中的一合掌祈禱細腰女子，寓意展翅鳳鳥和騰龍正在引導死者靈魂升天。觀察作品的文化，《人物夔鳳帛畫》中人們生活空虛，文化停留在濃重的宗教、迷信色彩上，反映當時人們不滿足于現狀，向往美好生活，祈求升入天國脫離苦海的思想。《人物夔鳳帛畫》以毛筆描繪，以線為主，人物、夔、鳳的神態，直接切入主題，拋棄背景的描寫，女子衣裙上的黑白花紋及空白背景，淡素色調，給人以祈禱中的虔誠感，視覺上的上升感，強化了“靈魂升天”的主題。
　　美術課教學的學習方法的目的在其本身，在于獲得正確的視力和敏捷的手法，幫助學生把握周圍的世界，尤其是美術對發展學生視覺和觸覺的作用。
　　美術課教學的學習方法是達到美術學習目標的方法，美術課教學的學習方法的學習目標是使學生在創造的過程中變得更富于創造力，學生長大了，由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，美術教育的一項重要目標將達成。
　　美術的終極姿態就是將完成的作品作用于人。
　　（作者單位 甘肅省金昌市金川公司總校第五中