提問(wèn)的有效性在初中思想品德課中的應(yīng)用

　　摘 要：老師提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題是課堂教學(xué)中最常用的方法之一。課堂教學(xué)是師生共同參與和共同作用的結(jié)合體，課堂提問(wèn)可以說(shuō)是這個(gè)結(jié)合體的聯(lián)系橋梁。
　　關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂教學(xué)；有效性
　　課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能使課堂提問(wèn)既設(shè)計(jì)得好又具效果，真正激發(fā)學(xué)生的思維達(dá)到師生同步的目的呢？
　　一、開(kāi)講的提問(wèn)，盡最大可能激發(fā)學(xué)生興趣
　　思想品德課與別的學(xué)科有些不同，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易明白。有時(shí)候?qū)W生或許已經(jīng)把教材當(dāng)作故事看過(guò)了，當(dāng)我們走進(jìn)教室，學(xué)生此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？如果此時(shí)老師沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)講，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到又是一節(jié)煩悶的課而開(kāi)小差去了，我們教師將很難挽回學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《生命寶貴》這一課時(shí)，我首先提問(wèn)：“你認(rèn)為生命，寶貴在哪里呢？人與其他生物的生命有貴賤高低之分嗎？”學(xué)生從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題，所以你一言，我一句，都想發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的提問(wèn)，使這堂課擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端，從而為上好整堂課打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　二、提問(wèn)熱點(diǎn)問(wèn)題，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
　　思想品德課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系，這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有源源不斷的話題可言。如在講七年級(jí)下冊(cè)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》這一課時(shí)，提出當(dāng)前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，面對(duì)形形色色的不良誘惑，如止咳水、搖頭丸、K粉等違禁品，你如何能做到說(shuō)“不”呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系到平時(shí)學(xué)校的禁毒宣傳。教師應(yīng)抓住這一教育時(shí)刻，告誡學(xué)生遠(yuǎn)離這些毒品、遠(yuǎn)離這類人群，過(guò)一些健康有益的生活。
　　三、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，師生互動(dòng)教學(xué)
　　在課堂上，如果只是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這樣的課無(wú)疑缺少了課堂上的師生互動(dòng)，缺乏了活躍的氣氛。為此，必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們也參與到提問(wèn)的活動(dòng)之中。而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師必須積極而又正面地回答，絕不可采取回避或拖延的辦法來(lái)對(duì)付。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《違法行為概念》這一課時(shí)，有學(xué)生提出：現(xiàn)在偷一元錢(qián)以下不是什么大不了的事，是屬于一般違法行為，而偷一萬(wàn)元以上是大案件，就是犯罪，那么偷幾百元、幾千元呢？這個(gè)問(wèn)題涉及一般違法行為和犯罪的區(qū)別，如果教師解釋不好，可能會(huì)越解釋越糊涂。于是，我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題乘機(jī)向同學(xué)們解釋犯罪與一般違法行為的區(qū)別。通過(guò)講解使學(xué)生對(duì)一般違法行為與犯罪的區(qū)別有了更正確的理解，也可以借此培養(yǎng)同學(xué)們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　四、師生嘗試深度探討話題
　　課堂上，教師嘗試與學(xué)生更深入地去探討一些生活話題是非常有必要的，這樣既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如，在解釋“一般違法行為和犯罪的區(qū)別”時(shí)，與學(xué)生探討犯罪的發(fā)展不是偶然的，而是一條有軌跡可尋的路：“不良行為——嚴(yán)重不良行為——犯罪”。我們平時(shí)看似沒(méi)什么的違反課堂紀(jì)律等等行為，要不加以制止或改正，就會(huì)變成一種習(xí)慣性的不良行為，慢慢地就會(huì)往更為嚴(yán)重的方向發(fā)展，變成屢教不改、屢勸不理的嚴(yán)重不良行為，此時(shí)，再不懸崖勒馬，就會(huì)一步步滑向犯罪的深淵。教師在與學(xué)生探討犯罪這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很有必要向他們分析清楚，同時(shí)向?qū)W生提醒：嚴(yán)重不良行為是犯罪的臨界點(diǎn)。在探討深一層次的問(wèn)題中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育。
　　總之，課堂教學(xué)是師生共同參與和共同作用的結(jié)合體。課堂提問(wèn)可以說(shuō)是這個(gè)結(jié)合體的聯(lián)系橋梁，也是溝通師生思想的重要手段，更是我們解決教學(xué)矛盾的一把“金鑰匙”。作為思想品德課老師就應(yīng)正確地使用各種手段，提高課堂教學(xué)效果。
　　（作者單位 廣東省四會(huì)市東城中