如何培養學生學習化學的興趣

　　心理學研究表明，學生對學習對象發生興趣時，大腦中有關學習的神經細胞就會處于高度興奮的狀態，而無關的神經細胞則處于抑制狀態。一個人的創造性思維的成果，都是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下產生的。興趣是最好的老師，如何在化學教學中激發和提高學生的學習興趣，是每一位化學教師重點研究的問題。在課堂教學中培養學生學習興趣，我認為以下幾種方法會起到一些作用。
　　一、多媒體教學法
　　即在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，合理運用現代教學媒體，并與傳統教學有機結合，達到最優化的教學效果。化學課程中，有許多知識很抽象、枯燥，學生難于理解，這時就要采取多媒體教學，變抽象為直觀，激發學生的學習興趣。例如：晶體結構、化學原理等教學內容，在平時很少能夠觀察和實踐，因此要采用觀看微觀動畫或有關科教紀錄片的形式來演示。課件可以自己制作或上網下載，錄像資料可以從電視上錄制，如中央電視臺科教頻道的《走進科學》《探索發現》等節目。
　　二、例證法
　　即運用歸納推理，通過列舉真實、典型的事例，從特殊推一般，從個別推全面，以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學中，教師可以用社會熱點、日常生活中學生身邊的實例來對相關化學知識進行講解。如講解石油和煤時，結合西氣東輸工程，中東戰爭中的能源因素，讓學生了解化學與能源及材料的關系，激發學生的學習興趣。只要大家細心觀察，并和化學知識相聯系，都可以在生活中找到典型的事例。
　　三、類比法
　　即在新事物同已知事物間具有類似的方面作比較。科學史上很多重大發明都是發端于類比，類比被譽為科學活動的“引路人”。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗，用學生身邊的事例進行類比，可啟發學生的思維，調動學生學習的積極性，培養學生在生活中觀察和分析事物的能力。在使用類比方法時，要注意各種不同事物之間的差異和區別，在引進新概念、新規律時，應當進一步把他們的本質講清楚，啟發學生的思維，在教學中起到舉一反三的好效果。如在剛學習氣體摩爾體積的定義時，我們可以通過先讓學生回憶摩爾質量的定義引出，這樣學生會很快地理解氣體摩爾體積的定義。
　　四、角色扮演法
　　即根據教學內容創設情境，讓學生扮演角色，從實用的角度來學習、應用化學知識，從而激發他們的學習興趣。例如：關于硫酸工業綜合經濟效益的教學中，可提出以下問題：化工生產與化學科學研究有什么區別？何謂化工生產的“三廢”？讓“三廢”自由排放有什么危害？加以利用有什么好處？如何確定化工生產的規模和廠址？然后將全班同學分成若干組，并分組擔任投資商、工程師、市長、工業局長、環保局長、土地局長、市民等角色，從自己的角度出發分析利弊并進行決策。課后布置學生調查附近的硫酸廠或其他化工廠的環境問題和經濟效益，并評價其生產規模和廠址選擇是否合理，寫出報告或提出合理化建議。
　　除此之外在教學過程中講述一些像結晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史，可激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機。另外，化學教師良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵等因素，在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
　　社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為中學生同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代。
　　（作者單位 吉林省蛟河市實驗中