師傅領進門，修行在個人

　　摘 要：面對新課改，教師都在摸索，都在嘗試，都想盡快地領會新課改的精神，盡快地適應新課改的要求，認為“模仿”也是一個很好的學習方法。
　　關鍵詞：新課改；模仿；青年教師
　　新課改要求教師是新課程的學習者、執行者和創造者。現在是信息技術迅猛發展的時代，各種教育報刊、各類教學雜志和網絡都給我們提供了許多優秀的教學范例，尤其是一些名師的課堂教學，更是給我們一線青年教師提供了鮮活的課堂，優秀的樣板。如何盡快走進課改，我認為“模仿”也是一個很好的學習方法。
　　一、“仿”前有思考
　　這里的仿并不是指鸚鵡學舌似的機械模仿，而是透過一些優秀的課堂教學，模仿他的設計理念和教學思想。這就是要求教師面對種種教學報刊及網絡提供的眾多的教學設計、教學案例，一定要廣泛閱讀。讀的多了，便會有所感悟，有所選擇。這樣就可以選擇適合自己的教學設計或教學案例認真閱讀，仔細琢磨，不僅要熟知這一課的設計環節、步驟、教學的方式、方法，還要思考這樣設計的優點和不足，尤其要透過這一教學設計去體會作者的教學理念，深化作者的教學思想。經過思考之后，結合自己的教學實際，大膽取舍，靈活運用于自己的課堂教學中。于是，在執教《小珊迪》時，我做了
　　模仿嘗試。
　　在指導學生朗讀第一自然段時，我先出示句子：“一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”我朗讀兩遍后，問學生聽出了什么？學生聽出來小男孩很冷。
　　我又一次朗讀：“一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”
　　學生聽出了小男孩很窮。
　　這時，我讓學生自由去讀，可以讀出小男孩的冷，可以讀出小男孩的窮，還可以讀出小男孩又冷又窮。學生讀得很專注，很投入。
　　隨后，我讓學生反復讀小男孩和我及我的同事的對話，并告訴他們，怎么體會就怎么讀。
　　學生個個用心去讀，那專注的樣子和動情的語調告訴我，學生已經走進了文本。在交流中，學生的體會讓我驚訝：如：“先生，請買盒火柴吧！”這一句話，有的學生讀出了小男孩很有禮貌，有的讀出了小男孩冷得發抖，有的讀出了小男孩餓得無力，還有的讀出了小男孩萬般無奈的可憐請求。
　　模仿過后，我對“閱讀是學生的個性化行為”有了更深刻的認識，也是從這節課開始，我注意了珍視學生的獨特感受、體驗和理解，走出了閱讀教學的誤區。
　　二、“仿”中有創造
　　畢竟名家的課是由名師設計，并由名師來上的，他們的教學設計適合他們的課堂，他們的學生。名師的教學藝術、教學機智我們是可以學習又是很難模仿的，因此，我們在深入地研究完名師的教學設計或課堂教學之后，一定要有自己的教學思想。有時，即使你認為很完美的教案，到課堂上，可能會出現這樣或那樣的問題，這就要求教師在課堂上要適時地對教案進行調整和創造。兒童學習語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿中進行的。社會語言范型對兒童語言發展有重大影響。如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得詞匯和語法結構。模仿是兒童提高語言能力的一種手段。在寫話教學中，小學生具有很強的模仿本能。由于知識經驗的貧乏，學生在學習語言和技能的過程中，都要借助模仿作為“階梯”。模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人一樣重要。人人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。仿寫是一項重要的語言表達技能。在仿寫過程中，可激活學生思維能力，展開豐富的想象，提高學生的寫作興趣。
　　三、“仿”后有總結
　　有鍛煉才會有進步，有總結才能有提高。我們在“模仿”的同時，要不斷地思想，不斷地創造，不斷地總結和反思，總結優點，作為今后教學的經驗；反思不足，作為今后教學的教訓，并不斷地改進、提高。所以，只要我們善于總結和反思，不論我們模仿的課堂是成功還是失敗，這些都是我們的財富。有一次，我在模仿作文指導課《大紅花》第一課時的時候，學生的積極性特別高，下課之后，學生還緊緊追隨著我，那親熱勁著實讓我感到幸福、快樂。可當我看到學生的習作時，不免又大失所望，大部分同學都羅列了某某同學的事例，來說明他應該得到大紅花的理由，而沒有對事例具體描寫。少有的幾個“寫作尖子生”雖有對事例的具體描寫，可作文單調，缺少應有的生動。雖然小學生的習作提倡自由表達、不拘形式，但是，能運用自己平時積累的語言材料盡可能具體地表達自己的思想也是四年級學生應該具有的能力，盡可能用上有新鮮感的詞句來表達自己的思想這也是要鼓勵學生做到的。經過思考和反思，我明白了，這一節作文指導課用“大紅花應該獎給誰？”這一問題引導學生選材，確實激起了學生的興趣，小組合作交流使學生的選材更加廣泛，這是成功之處。
　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。有眾多名師引路，只要我們樂于模仿，在模仿中勤于思考、善于總結、敢于創造，并逐漸升華成自己獨特的教學風格，就一定能當好新課程的學習者、執行者和創造者。
　　（作者單位 山東省臨沂市平邑縣平邑鎮中心