關于培養學生思想政治課興趣的理性思考

　　學習是一項艱苦的腦力勞動，而人都有著趨樂避苦的本能，于是如何使學生真正愿學、樂學的問題一直困擾著每一位教師，特別是思想政治教師。筆者根據多年從教經驗提出以下策略以提升學生學習思想政治課的興趣。
　　一、組織學生參加活動
　　體驗式學習活動是打造有效學習平臺，激發學生學習興趣的重要途徑之一。如果是新成立的班級，教師可首先說一些引人入勝的話題，借以渲染氣氛，拉近相互間的距離，同學間相互自我介紹，使活動深入開展，學生積極參加，以達到沉醉其中的效果。在《新學校、新同學》一課中可以設計以下熱身活動，用非常友好的神態面對同桌；問候同桌，“你好，很幸運能跟你成為同桌”；同桌熱情握手擁抱，相互拍拍肩頭，并相互鼓勵，等等。通過這些活動，學生情感得以陶冶，興趣得以激發，隨之以一種高昂的學習熱情積極投入課堂學習中。
　　二、通過課堂提問
　　課堂提問是教學過程中不可缺少的部分，有效的課堂提問會激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。實踐證明，懸念性的課堂提問在思想政治課堂教學中最能激發學生的學習興趣。懸念性的課堂提問就是設置懸念引起學生注意，觸發學生靈感，激發學生思維，調動學生積極性，而且不同時間懸念的設置會起到不同的作用。同時，這樣的提問能激發學生極大的興趣，使他們產生急于了解答案的求知欲望。如導入新課《從眾心理》時，并不開門見山地說上哪一課，而是首先播放一段膾炙人口的相聲，并配以動畫視頻，然后使學生的感官充分受到刺激，興趣得到激發后，不失時機地提問：“大家猜一猜今天要學習哪一課？”這樣引起了學生的興趣，調動了學生參與課堂教學的積極性，效果較好。
　　三、開展小組學習
　　小組學習也是調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的有效途徑。思想政治學科從內容上看有很多帶有爭議性的認識、觀點，可以說，仁者見仁，智者見智。因此，經常開展小組辯論活動既可以加深學生對思想政治課的理解，又可以增進同學間的團隊意識。開展小組學習時需要注意以下幾點：
　　1.注意小組成員搭配
　　克服小組成員就近組合的思維模式，把有思想、敢表達的學生分配到不同組中，從而有效帶動怯于表達的學生，使他們都能積極地參與小組活動。
　　2.培養合作學習習慣
　　分工要細，人人有任務，一人任務不能按時完成一定影響整個小組。這樣，成員責任心高度增強，可保證小組學習順利進行；成員發言的時段，別人不能代替；成員相互尊重、傾聽、營造積極向上的氛圍。
　　3.把握恰當時機，努力創設情境，自然生成合作學習契機
　　例如我在講“作為一名消費者，當合法權益受到侵害時如何維權”時，沒有把答案說出來，而是積極引導學生展開小組討論研究。
　　4.轉換教師角色
　　新課改要求教師是學生學習的引導者、合作者和教學過程的主持人。同樣，在小組合作學習過程中，教師仍然不能扮演傳統的角色，而應該營造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
　　四、給予適當表揚
　　美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是渴望被肯定。”在相對枯燥的思想政治課堂教學中，適當的表揚顯得尤為重要。尤其是對“后進生”來說，表揚猶如催化劑，使學生的潛能得到意想不到的開發。一位后進生家長曾告訴我說，他的孩子因為在某節課上受到了我的表揚，從此愛上了思想政治學科，并且學得非常好，在高考時也取得了高分，上了一所比較好的大學。
　　當然，表揚的形式在實際課堂教學中應多種多樣，有口頭的，如：“你真有創造性，你的回答很有獨到之處”“你的作業太漂亮了，再也找不出第二個像這樣好的作業了”；也可以用物質的形式來表揚，如獎勵學習用品等；還可以用積分的形式，積分越多，說明表現越好。實踐證明經常得到表揚的學生，思維活躍，上進心強，對具有挑戰性的問題充滿斗志和興趣。但是表揚要適當，表揚過多、過度都可能降低學生的學習興趣。
　　五、強調學習思想政治的重要性
　　學生對思想政治課興趣缺乏的重要原因之一就是認識不到學習思想政治的重要性。因此，教師首先應當讓學生了解學習思想政治的重要性。簡單的說教往往效果不佳，如果將道理寓于日常課堂教學之中便會產生意想不到的效果。在講《多彩情緒》一課時，我采用了三段材料。材料一，數學考試的成績下來了，小杰的成績不好，心情很糟。回到家里，她便拿起平時最喜愛的集郵冊，逐頁欣賞，她的情緒逐漸愉悅起來。材料二，當家長、老師批評自己后，如果心里有氣，可以換位思考：假如我是家長、老師，我會怎樣做呢？材料三，一對夫婦上街買菜，被小偷竊走200元錢，妻子回家后氣惱不已，而丈夫卻大笑道：“花200元錢加強我們的防盜意識，值！”然后設計一個探究分析題：“以上三則材料，各運用了什么方法來調節情緒？”學生通過討論意識到思想政治學科很有實用性，對自己的學習、生活幫助很大，從而產生濃厚的學習興趣。
　　（作者單位 山東省濟陽縣教師進修學