語文教學中的德育滲透

　　孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”學校的主要教育形式是課堂授課。教育為本，德育為先，德育必須滲透在傳授知識之中。語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。現結合語文教學實踐，談一談小學語文教學中的德育滲透。
　　一、閱讀中的德育滲透
　　閱讀是重要的語文教學方法，閱讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。每一篇文章都要讓學生反復、仔細地閱讀，只有讀通、讀順、讀懂，才可以在閱讀中培養語感、感悟道理，在閱讀中受到思想和情感的熏陶。
　　（一）在指導朗讀中滲透德育。古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養美好的思想道德品質和陶冶自己的情操。
　　（二）在分析故事情節中滲透德育。文章的思想，往往是作者情感的流向，而這又往往通過情節表現出來。因此，在教學中我們要引導學生從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析，在理解文脈的基礎上，把握作者的感情發展，從而以情激情，掀起學生情感上的波瀾，達到思想教育的目的。
　　二、講析中的德育滲透
　　在講析中，將自然、歷史、地理知識、英雄人物故事等內容融入進去，可以在潛移默化中培養學生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，懂得做人做事的道理。例如在教《童第周》一課時，提出如下問題：①童第周為什么有那么堅強的意志？②童第周是怎樣克服重重困難學成回國的？③童第周身上最令你感動的精神有哪些？（熱愛祖國、不懼困難、勇于挑戰）通過創設問題情境，讓學生體會到童第周崇高的愛國熱情和勇克難關的斗爭精神，從中受到生動的愛國主義教育。
　　三、寫作中的德育滲透
　　指導學生寫作并進行批改是語文教學的重要組成部分，也是對學生進行德育的重要載體。
　　（一）審題，確定德育導向。所謂德育導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。教師在指導中堅定、鮮明的態度，體現了社會對學生的德育要求，具有導向作用。教師在指導學生作文時，要注重對題目進行重點分析，培養學生樹立正確的寫作目的。
　　（二）選材，把握德育手段。選材的生命力就在于材料的真實性。越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現力和感染力。在指導學生選材時，要鼓勵他們選擇自己親身經歷過的、親耳所聞、親眼目睹的人和事，從中提煉出美好的精神或品格，我的學生寫了一篇作文，名為《爸爸的毅力》，這是一個真實的故事，她爸爸騎自行車，行程千余公里，路上遇到艱難的挑戰，她爸爸最終挑戰成功凱旋歸來。提及這段動人的經歷時，她激動得熱淚盈眶，在全班作文范例誦讀課上，她講給大家聽時，全班同學沒有一個不感動流淚的，她用真實的選材，用真實的情感打動了全班所有的人，用身邊的鮮活例子講述了毅力的力量。
　　（三）評改，強化德育效果。評論一篇文章，是對作者品德、行為、能力、知識的評判過程。在評改中，筆者注重對學生作文中展現出的優秀品質及時給予肯定和表揚，激發學生積極向上的精神，促使學生養成良好的品格和習慣。我的學生大部分是流動打工人口的子女，家境特別不好，留守家中無人照顧，全憑自己的努力，在很多學生的身上表現出優秀的品質，批改時，我幾乎全部使用褒獎和鞭策的批語，效果很好。
　　四、關愛中的德育評價
　　抓好弱勢群體工作，是語文課堂德育工作很重要的因素。在一次課外活動上，我給我班的留守兒童馬欣過了他長這么大以來的第一次生日，全班同學用各種形式把最衷心的祝愿獻給他，他感動至極，從后來的學習生活中我能明顯地感受到他在這次活動中受到的震撼和感動，我們相信這是對他人生觀、道德觀一次重大的觸動。在語文教學滲透德育，還有大量的工作需要我們去做。我們必須用比較好的方法，從歷史、現實的角度去審視語文教材中的內容并不斷提高我們的認識水平，只有這樣，語文教學的德育功能才發揮得更好。
　　（作者單位 青海省格爾木市第十二中