以媒體優(yōu)勢(shì)激活數(shù)學(xué)課堂

　　數(shù)學(xué)是思維的體操，以邏輯抽象思維為主要形式，具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理運(yùn)用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力。上課伊始，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，屏幕上出現(xiàn)這樣一組畫(huà)面：小白兔和烏龜在起跑線上準(zhǔn)備再次比賽。隨著出發(fā)令“砰”的一聲，小白兔和烏龜?shù)谋荣愰_(kāi)始了，它們按順時(shí)針?lè)较蚺埽“淄门芤蝗Γ瑸觚斨慌軆煽脴?shù)之間的距離，讓同學(xué)們把自己看到的用語(yǔ)言描述出來(lái)，再鼓勵(lì)同學(xué)們想一想，由此能想到什么？同學(xué)們思考著，兩只動(dòng)物不停地跑著，這時(shí)途中的一棵棵小松樹(shù)變成了鐘面上的刻度，比賽的場(chǎng)景也變成了一個(gè)鐘表面，兩只動(dòng)物搖身一變，變成了時(shí)針和分針。一個(gè)完整的鐘表出現(xiàn)在同學(xué)們面前。同學(xué)們才恍然大悟。這樣在講授新知識(shí)之前，通過(guò)有趣的故事畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，提出與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，造成強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生疑中生趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
　　二、剖析難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破思維障礙
　　由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)一些抽象的問(wèn)題不能很準(zhǔn)確地理解，如果運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的生動(dòng)畫(huà)面，就能讓學(xué)生直觀感知，達(dá)到真正理解知識(shí)的目的。例如，相遇問(wèn)題：“張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，相向而行。張華每分走60米，李誠(chéng)每分走70米。”這時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意：張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示。教師問(wèn)：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣利用多媒體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（１）出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（２）兩人所走的路程的與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解：相遇時(shí)兩人所走的路程之和就是兩家之間的距離。這樣運(yùn)用多媒體，直觀顯示數(shù)量之間的關(guān)系，降低了思維的坡度，縮短了思維的跨度，提高了效率。
　　三、縮短思維的跨度，促使知識(shí)建構(gòu)
　　多媒體可把知識(shí)的形成過(guò)程清楚地顯示出來(lái)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生對(duì)于其推導(dǎo)過(guò)程難以理解，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這個(gè)“化圓為方”的道理。這時(shí)借助多媒體演示，把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，插拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。再依次出示16、32等份的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。
　　總之，在教學(xué)中應(yīng)合理使用多媒體，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的積極性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的。
　　（作者單位 河南省濮陽(yáng)市清豐