碰撞與反思　創新與實踐

　　2012年3月23日，我批閱了一個學生的周記，內容全是罵我的話，而且罵得很露骨。看完這篇周記，我仔細想了想最近做過的一些事情，在處理他的打架違紀事件時我過于嚴厲了，致使該學生有所抵觸，造成不良的影響。對此問題我進行了自我反思，在這件事的處理上有不當的地方。在一次班會上，我讀了這篇周記，首先我贊揚了這位學生的勇氣，接下來我給學生解釋了他在周記中指責我的所有問題。爾后我很誠懇地告訴大家，老師在平時可能會不自覺地流露出對某個同學的看法，但老師只想讓他好好學習，健健康康成長，沒有任何偏見。之前我真的也很恨這位學生，但經過幾天的思想碰撞，我覺得我要感激這位學生，工作多年從來沒有聽過有一個敢于提出老師過錯的學生意見，這也許是我們這里落后貧困的原因。
　　當然，學生就是這樣，你跟他來硬的，他的牛脾氣也會越來越犟。只有冷處理才能很好地消除他們的對抗情緒，改善師生的關系。理解是建立和諧師生關系的基礎。師生雙方如果能換位思考，相互理解，就會避免許多不必要的矛盾。教師在處理問題時要充分理解學生，關心、愛護學生，消除師生之間的隔閡，彌補裂痕。這樣，教師提出的批評，學生就能正確對待，虛心接受；學生提出的意見，教師就能耐心聽取，積極響應。
　　長期以來受“師道尊嚴”思想的影響，教師是師生交往過程的控制者，整個教育教學過程的主宰者，他們總是在盡心盡責訓導，竭力傳授，表現出權威無邊、積極有力的架勢。“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，學生成了無辜的附庸，成了被牽著鼻子走的羔羊，或是被強制的逆反者，他們經常體驗到的是被動、無為、無助、無力和無奈。尤其是貧困地區農村中學教學由于缺乏良好的學習環境和氛圍，學生認識不到學習的現實價值，主動性和積極性嚴重缺乏，再加上學生學習習慣差，學習時間少，對于需要多讀多背誦多用的課程學習來說，無疑是致命要害。教師態度粗暴，方法簡單，主要靠強制學生背讀和罰抄等形式來迫使學生多讀多背誦，結果可想而知，必然是教師的教與學生的學形成隔閡和對立，教學活動難以高效順利進行，學生的主體意識和主動精神更難以得到發展。體罰學生、錯用評價、強制壓服、歧視學生、冷漠敷衍教師人品問題，學習困難的學生一旦受到影響就會曠課逃學，甚至離開學校，最終閑散于社會，是多數孩子走上犯罪道路的基本路徑。
　　師生之間的情感冷漠，缺乏溝通，甚至反目成仇，兩敗俱傷。不僅使一直被人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉。師生不是形成合力而是互相消耗，教學的效率效果和質量嚴重受到影響。因此建立新型的師生關系、重建溫馨感人的師生情感是新課程實施與教學改革的前提條件、重要內容和任務。因此構建良好的新型師生關系刻不容緩。
　　要加強教師師德建設，在廣大教師中開展樹立師德的學習教育活動，引導教師認真學習和履行胡錦濤同志在2010年全國教育工作會議上的重要講話，尤其要認真領悟胡錦濤同志關于樹立師德的重要指示：“堅持以人為本，在教育工作中的最集中體現就是育人為本、德育為先。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育。”要大力弘揚師風，真正做到以人為本，想學生所想，把學生當成自己的孩子，首先提升自己的道德修養，以行為感染學生，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀。只有教師愛學生，學生才會愛教師，師生相互關愛，師生關系才會上一個臺階，才能促進教學的發展。
　　學生也要換位思考，配合教師教學，學生是教學工作中的主體，要主動做到與老師溝通，要加大與老師的聯系。實際教學活動中，絕大多數教師樂于解答學生的問題，也把學生當成朋友，學生要放下拘束感，把自己的問題反映給老師，與老師共同完成教學計劃，積極配合老師的教學工作，共同提高教學質量，建立和諧的師生關系。
　　總之，要建立和諧的師生關系，學生要“尊其師、信其道、愛其學”，教師要尊重、關心、信任學生。
　　（作者單位 甘肅省鎮原縣三岔中