如何使幼兒教育寓于音樂教學之中

　　我是一名從教20年的幼兒教師，“如何使幼兒教育寓于音樂教學之中”是我探索的一個課題。一支美妙動聽的歌，能引起人的美好回憶，使人終生難忘。每當我想起這個問題，就越發相信在塑造人類靈魂的工作中，音樂有著不可忽視的作用。
　　當我面對可愛的孩子們，我常想，我要給孩子們插上音樂的翅膀，讓他們在更廣闊的天空中翱翔，去認識神奇的世界，去吮吸甜美的乳汁。因此我在音樂教學中著力使他們抒發高尚情感，去陶冶他們幼小的心靈，培養他們良好的道德情感。
　　在教唱歌曲“滑滑梯”時，我抓住歌曲中“大家不推也不擠，慢慢上，不著急”這兩句表現情感交流的地方，通過反復的、有表情的范唱、講解，并與幼兒談話，使幼兒理解為什么滑滑梯時不推也不擠，慢慢上，讓他們知道這是教育小朋友要互相謙讓，友好相處。我啟發幼兒在演唱時用聲音、面部表情表現出來，進一步加深幼兒的情感體驗。每當孩子們演唱這首歌時，他們就微笑著互相點頭，唱到“不推也不擠”時，搖著小手互相提示；唱到“慢慢上”時，聲音弱了下來。那小心翼翼的神態、感情，表現得十分真摯而自然。當唱到玩具場“滑滑梯”時，孩子們非常守紀律，互相謙讓著，互相提醒著，場面很感人。
　　教唱歌曲《小娃娃跌倒啦》時，我引導幼兒觀察圖片，體驗歌曲中“小娃娃跌倒啦”的悲傷，別的小朋友對他的同情、幫助等，以及后來把小娃娃送回家時高高興興的情感變化，并從表達情緒出發，前后進行了速度、力度的對比處理。我把“路旁有個小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭著喊媽媽”這一句，作為啟發幼兒回答問題的重點，和小朋友們一起分析：當小娃娃跌倒了非常傷心時，我們應該怎么做呢？大家都說，把他扶起來，告訴他別哭了，還幫他拍拍土。我用自己的情感影響幼兒，經過反復練習，幼兒唱得十分親切。唱到最后一句，幼兒自然露出了笑容，歡快地唱著“高高興興送他回了家”。更讓人高興的是，孩子們在自由活動時，當有的小朋友摔倒后，總有小朋友把他扶起來。
　　孩子們非常喜歡音樂游戲《找小貓》，我啟發扮演貓媽媽的幼兒，按音樂的節拍，找自己的“貓孩子”，只見一個小朋友找到自己的“孩子”，還親切地摟著“孩子”，吐著小舌頭為“孩子”輕輕地梳理著“毛”，表情可愛極了！
　　實踐證明，音樂作品主要是通過音樂形象來反映客觀現實的，但是音樂形象不是直觀可見的實體，它的形象是看不見、摸不著的，主要是靠聽覺來感受的，而幼兒思維特點又是具體形象的。為了彌補音樂形象的不具體，我們上課時還要充分使用直觀教具。特別是向幼兒授新課時，除能引導幼兒做一些幫助理解情感的動作表情外，還應該注意到中班、小班幼兒的音樂水平，有必要使用直觀教具，目的是幫助他們理解歌詞，使幼兒盡快在一節課內掌握和理解新歌，從而完成大綱任務。直觀教具能使幼兒通過視覺直接觀察所得到的具體形象，并與通過聽覺直接感知的印象緊密結合起來進行思想和聯想，從而獲得比較清晰的音樂形象，以幫助幼兒更確切地理解音樂。
　　由于幼兒情緒、情感的發展還不夠穩定，很容易受外界影響。我通過音樂教學活動，經常給予幼兒美的積極的引導，使幼兒不斷體驗人與人之間的美好情感，促使幼兒良好道德情感的形成與發展。這一切都會成為內驅力，使幼兒的道德行為向美的方面升華。
　　（作者單位 甘肅省金昌市幼兒