試析新目標英語的詞匯教學與改革

　　摘 要：新目標英語注重聽說，也更注重交際的運用，而這些都需要大量詞匯作有力的后盾。學生在學英語時，普遍感覺單詞難記，記單詞更是一件頭痛的事情。教師要遵循英語詞匯教學中應注意的一些問題，探討如何教會學生更好地記憶單詞的方法，激發學生變“要我學”為“我要學”，從而提高初中英語詞匯教學的效果。
　　關鍵詞：新目標；詞匯教法；教學與改革
　　新目標英語順應時代的發展，選材廣泛，題材新穎，貼近生活實際，著重培養學生的語言交際能力和創新精神。同時，該教材在小學階段英語教學的基礎上進一步增加了語言的輸入量。
　　詞匯是語言的最基本單位，離開詞匯就無法表達思想，詞匯就像造房子的磚瓦。語法就像房子的結構，如果沒有磚瓦，房子就無從建起，如果缺少詞匯，又怎能遣詞造句，怎能有效地進行聽、說、讀、寫，怎能有效地與他人進行交際呢？著名語言學家里弗認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。所以，能否教給學生有效掌握大量詞匯的方法成了實施新目標的一個大難題。
　　在實際教學中，我認為可采取如下措施：
　　一、提前進行音標教學
　　采取提前教學，集中突破的方法讓學生掌握音標，有利于減少學生在拼讀單詞方面的困難，防止學生用漢語為單詞注音現象的發生，有利于教師及早引導學生以音拼詞，了解讀音規則。
　　二、采取“聽說領先”的原則
　　教師在教單詞時，先讓學生去聽，去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞由幾個音節構成，重音在什么地方，這樣就能從聽的意義上掌握詞匯，又能為學生學好語音、語調打好基礎，為以后更好地接受英語的輸入作好準備。
　　三、在聽的基礎上加強讀音規則的教學，以便培養學生的拼讀能力，同時也為培養學生的閱讀能力奠定了基礎
　　與其讓學生被動地接受知識，不如教會學生怎樣自覺地學習。因為“授之以魚，不如授之以漁。”如何有效地進行詞匯教學，在詞匯中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。我在詞匯教學中用了以下方法，望能起到拋磚引玉的作用。
　　1.利用實物、圖片呈現詞匯
　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師。”而直觀教具的恰當使用也會激起學生學習的動機。外語學習動機本身包括三方面的內容：對待學習外語的態度、學習這種語言的愿望和為學習這種語言而付出的努力。當教師利用實物、圖片呈現的東西吸引學生的注意力時，使他們產生興趣，那他們也就會以積極的態度投入到英語學習當中，也就會更有效地學好記牢所學詞匯。利用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又節約時間，同時還可以吸引學生的注意力。在這方面，教師要充分使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。
　　2.根據科學規律記單詞
　　“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構成成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個單詞都同其他單詞有著千絲萬縷的聯系，是整個英語詞匯系統中的一個分子。”可見，各個單詞之間是有聯系的，而且系統性很強，教師可利用詞匯的這些特點，立足于詞匯之上，教給學生利用拼讀規律和聯想記憶單詞的方法以及利用派生詞、兼類詞、合成詞等歸納、總結詞匯的方法。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、歸納。例如：寫出quick（adj.）→quickly（adv.）、slow（adj.）→slowly（adv.），讓學生盡可能多地找出此類詞，讓學生自己觀察、歸納出：adj.+ly→adv.在適當的時候，教師可進行一定的補充說明，但不要直接告訴學生結論，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。
　　3.利用游戲鞏固詞匯
　　心理學家研究認為，興趣可增加記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。玩是孩子的天性，對這種天性，我們要加以引導而不是給予壓抑。所以，在詞匯教學時要采取活潑多樣的游戲形式，要調動學生學習的積極性，讓學生在“玩中學，學中玩。”
　　在教完一定量的單詞后，教師可指定一個題材，要求學生在一定時間內，用“滾雪球”的形式寫出有關該題材的詞匯。全班可分成幾組，每組5人（1人書寫，其余4人獻詞），寫出最多且準確單詞的組為優勝者。例如：以boy為題材，可寫出head，eye，leg，foot，ear等。
　　采用游戲教學的方法寓教于樂，使學生學得輕松，不過，在運用游戲法鞏固詞匯時，應把握好使用的時機，提高游戲教學的效果。
　　隨著當今世界經濟和科學技術的飛速發展，世界也日益成為名副其實的地球村，學好英語也日益成為現代人的強烈需求。詞匯量的大小是衡量一個英語學習者水平高低的重要標志之一，而詞匯教學有著豐富的內涵。Nation指出：“完全掌握一個詞，應包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、詞法形式、文體、聯想以及它的詞頻。”然而，并不是每個詞都需要我們立刻掌握它的一切內容，為了有效地促進學生的詞匯學習，教師必須樹立正確的詞匯教學觀，通過精心的策劃，巧妙地設計教學方法，提高學生的詞匯學習能力，培養學生獨立分析的能力，讓學生在初中階段為今后的英語學習打下良好的基礎。
　　參考文獻：
　　［1］胡春洞.英語教學法.北京：北京高等教育出版社，1990.
　　［2］林崇德.英語教學心理學.北京：北京教育出版社，2001.
　　（作者單位 四川省廣漢市宏華外國語學