語文課堂教學的藝術美

　　課堂教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學有充分自由的創作余地。尤其是語文課堂教學，可以像美術家、音樂家及文學家那樣，進行藝術創造。而這種藝術又分別表現為語文教學的內容美，教學過程的結構美，教師教學的語言美等。
　　一、語文教學的內容美
　　知識本身潛在的美，是不會自發起作用的。教師要善于從教材里感受美、提煉美，要幫助學生揭示知識中包含的美，渲染這種美，使原有的知識美更添色彩。課改后的教科書，新增添了許多貼近兒童生活，與時代同步的文章、兒歌等，使語言教學的內容增添了許多情趣和美感。
　　如《翠鳥》，生動地描寫了翠鳥的機敏和可愛；《四個太陽》也是一篇充滿童趣的文章。語文教師要善于運用不同的教學內容，和學生一起感受教材帶來的各種不同的美。
　　二、教學過程的結構美
　　教學過程的美首先是指教師和學生在具體教學活動中所表現出的豐富創造性。師生在教學活動中共同努力，形成一種活躍、生動的教學氛圍。教師要善于在教學過程的主體部分精心設計“小高潮”，使學生興奮、愉悅、深思、體味，在“小高潮”的發展過程中，學生的智力會得到更進一步地開發。
　　如“快樂習作《我最像……》”一課，教師以學生熟知的電影人物“哈利·波特”貫穿整個課堂，首先進行兩個熱身運動，檢測學生的觀察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足跡？）和培養學生的想象力（水晶球里的圖形像什么？）。這時候的課堂教學已經進入一個“小高潮”，然后告訴興趣盎然的學生，只要努力想象出自己最像什么動物或水果，哈利·波特就能幫助大家實現愿望。學生在高潮迭起的課堂中，和教師一起歡笑、一起思考、一起習作、一起評價。從而達到較好的教學效果。
　　教學結構的美是由教和學雙邊活動的協調統一所形成的。課堂教學中的有序性、節奏性等，都是教學結構美的必備因素。
　　三、教師教學的語言美
　　語言是完成教學任務的主要工具，教師的語言在很大程度上決定學生的學習效率。教師講課要像磁石一樣，始終牢牢地吸引學生，如果語文教師的語言生動、形象、幽默、風趣、逼真、親切、自然、充滿情意，學生聽了就會“如臨其境”，使教材化難為易，讓學生得到美的享受。
　　語文教師的語言與情感有非常重要的聯系。情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素。真摯、強烈的情感，是語文教師語言美的基礎。
　　教學效果的好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語言藝術往往起到特別重要的作用。特別是語言要精當，思路要清晰，讓學生在語言產生的效應下喚起表象或產生聯想和想象。教師要善于運用自己的聲調，以便準確、生動地表達自己的思想和感情，善于將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的語言訴諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。
　　如《周總理，你在哪里》，教師范讀課文最好不要用錄音，在學生面前聲情并茂地朗讀一定能引起學生的共鳴，讓這個時代的孩子從心靈深處感受到人民對總理無限的愛。
　　其實，課堂教學處處充滿著美，教師應引導每個學生從教材、教學中發現美、尋找美、感受美，使我們的課堂都充滿教學的藝術美，讓我們的學生都享受到教學的藝術美。
　　（作者單位 湖北省房縣城關第四中